高考阅卷卷面分,高考阅卷打分

1.2015年浙江高考阅卷英语作文是怎么打分的

2.成人高考电子阅卷,语文作文是谁打分

3.高考语文作文没写完会怎样扣分

4.高考作文评卷老师会因为个人观点给低分吗？

5.高考阅卷的要求，一篇语文作文规定多长时间让阅卷老师过完并打分？

高考作文没有结尾，字数不足800字，每少50字扣1分。

虽然评分标准规定，不足800字，每不足50字扣分1分，但实际情况是，解释：不足800字，每不足50字扣分1分，扣分到5分；如果字数少于400字且结构严重不完整，则不可以扣除字数。有三个具体的分数：

1、如果考生高考写好了，开始更加丰富多彩，但我几乎不能完成它，然后，对分数的影响不会很大，大概也能达到35至40分，因为高考阅读老师每天都看到很多高考作文，不一定会很好，当然这只是一个偶然。

2、如果题目写好了，没有结尾，还是按照基础水平评分，不影响发展水平。分数是根据作文的内容而定的。

3、如果题目没有写下来，或者作文少于300字，给10分以下，包括10分，直接写在内容栏，其他为0分。

具体分值有三种情况：

1、如果考生高考作文字写得好，开头也比较有文采，只是差一点没有写完的话，那么，对于分数的影响不会很大，大概也可以打到35-40分左右，因为高考阅卷老师每天都会看很多篇高考作文，不一定会看的很细，当然这只是一种侥幸的态度。

2、如果主体已写出，无结尾，仍按基础等级评分，不影响发展等级评分。分数看作文内容评定等级给分。

3、如果主体未写出，或300字以内作文在10分以下给分，包括10分，直接记在内容栏里，其它为0分。

2015年浙江高考阅卷英语作文是怎么打分的

高考结束了，阅卷成为最牵动考生和家长的大事。

　经10年应用，网上阅卷的科学性已经被越来越多的考生和家长所了解并认可。但是，“分数毕竟是人给出的”，尤其是对非选择题的评分时，不少考生和家长还会有疑问，怎么保证阅卷老师能客观评分？怎么减少评分中的主观误差？

　非选择题全部实施“双评”

所有科目选择题的评卷任务由省考试院完成，非选择题的评卷分别由其他4个阅卷点完成，所有科目非选择题全部实施双评，哪怕是填空题也要双评。

　所谓双评就是，系统会把学生的一道题随机地发放给两名阅卷教师，因为是随机发放，因此阅卷教师在给一名考生的一道题进行评分时，即不可能知道自己是“一评”还是“二评”，也不知道哪位教师跟自己同评的一道题。如果两位老师所给的分数差距在规定范围内，最终这道题的分数就是两位老师所给分数的平均分，如果超过了规定范围，系统就会随机把该道题发放给第三位阅卷老师，若“三评”老师所给的分数与一二评中一位老师所给分数的差值在规定范围内，就取这两位老师所给分数的平均值为考生这道题的分数，若“三评”的分数仍然与“一评”、“二评”分数差距较大，这道题就会提交仲裁组，由仲裁组商讨进行打分。

这样每名考生的试卷，其实是经过了若干位老师的评判，才最终得出分数。

这种阅卷方式在很大程度上杜绝了偶然因素对考生分数的影响。

成人高考电子阅卷,语文作文是谁打分

中考英语作文评分标准概述：

每年根据题目的不同，评分标准都会有所更改，但是其中比较大的几个项目是基本不变的。以下内容也许部分同学已经知道了，且稍安勿躁，验证一下与你所知道的是否相符。

1.内容分7分。要求包含题目所给出的要点。若要点缺失，可酌情扣分。比如09年中考作文“I want to do something for my school”，若没有写一件具体的事情，是要扣3分以上的；若写的事情太过于虚幻，没有实际内容，也会扣1-2分。

2.语言分8分。首先是字数，少于60字的作文要酌情扣分。其次是语法和拼写错误，每个扣0.5，重复错误不计；标点错误每4个扣0.5.

3.组织结构分3分，也就是我们常说的文采分。根据学生使用复杂句型、单词和谚语、俗语的情况来加分。

这个评分标准看起来并不复杂，但是在实际操作过程中，这个评分标准会产生不少微妙之处，了解了这些微妙之处，同学们才能有的放矢，有针对性地写出高分作文。

1.60字绝不仅仅是60字那么简单

如前所述，中考英语作文要求60字以上，标点符号不算，少了就要扣分。但是60字的作文能不能得高分？从我们拿到的实例作文来看，16分以上的作文，没有少于75字的，甚至少于80字

高考语文作文没写完会怎样扣分

上阅卷的评分者差异进行了研究.结果表明,评分者之间在阅卷速度,阅卷平均分,阅卷标准差及出分率等方

面均存在差异.评分者评分过程中在阅卷速度,出分率方面逐渐提高,在阅卷标准差方面逐渐降低.在阅卷平

均分方面差异不明显.并通过访谈法归纳出了及时反馈,严格要求,做好培训,减少误差阈值等减少评分者差

异的有效策略.

关键词:成人高考;网上评卷;评分者差异

中图分类号:G632,475文献标识码:A文章编号:1009—3397(2007)04—0096—04

一

,弓I言

网上阅卷是以计算机网络技术和电子扫描技术

为依托,以控制主观题评分误差,实现考试公平性原

则为最终目的,把多年来人工阅卷积累起来的丰富

经验和现代高新技术相结合,教师不是对考生的原

始答卷直接评分,而是在计算机网络上对电子化了

的考生答卷评分¨ ].为了严格控制主观题的评分误

差,目前常用四评模式进行网上评卷.所谓四评模式

是指每位考生的答题都由计算机随机分配给两位阅

卷老师,他们相互之间看不见评分结果.每个阅卷教

师在自己的计算机上根据评分标准进行评分;当阅

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同一个考生同一答题的两个阅卷教师所给的分数差小于规定的误差值时.计算机自动取两人的平均分作为该考生这道题目的最终得分,而当两个阅卷教师所给的分数超出规定的误差值时,服务器将自动将该考生该题的答题随机分发给第3个评阅此题的阅卷教师,第3个阅卷教师评阅完毕后,服务器再对这3个阅卷教师的分数进行两两的比对.如果某两个阅卷教师的分数差小于规定的误差值.计算机自动求平均确定分数,如果都大于规定的误差值,服务器则将该考生该题的作答自动分发给阅卷组长,阅卷组长既可以单独根据评分标准给分.也可以查阅前3个阅卷教师的评分结果,选择一个合理的分数作为最终分数[2].值得一提的是,阅卷过程中除四评外,一评,二评,三评老师相互看不到别人的评分,也不会知道该题是否有人阅过.这是与人工阅卷最大的不同之处.这就要求每位老师必须认真评阅每一道题,独立给出得分口].当所有考生的所有答题都评阅完毕之后.计算机自动合成每个考生的所有分数.

有研究表明,网上评卷改变了传统考务管理,严肃了考风考纪,提高了工作效率;控制了阅卷速度,保证了阅卷质量:减少了评分误差,实现了考试的公平;便于统计分析,确保信息的反馈….另有研究表明,网上阅卷能使打分差距拉大,有利于选拔[5_.能做到网上全程监控,保证阅卷质量和效率].能杜绝人情分且避免和分差错,避免了搬运和翻阅过程中因试卷损坏而影响评分].当然,任何事情都有利有弊,网上阅卷也有一定的不足之处,研究表明,网上阅卷不利于判断试卷的雷同与否且难以评出高分.阅卷

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教师随机搭配中的"宽宽","严严"问题仍没有有效

的解决;网上阅卷数据的加密传输技术和阅卷远程

登录人的身份确认技术等都尚需结合需要组织针对

性的开发;误差的阈值还要每次结合具体科目论证,

缺乏统一的标准;与网上阅卷相配套的一整套考务

管理办法也都尚未形成[8].另外有许多考生不能适应

收稿日期:2O07一o9—02

作者简介:高丙成(1980一),男,山东沂南人,沈阳师范大学教师专业发展学院发展与教育理学专业2005级研究生.研究方

向:教育心理学.

秦旭芳(1966一),女,博士,山西太原人,沈阳师范大学教师专业发展学院教授,硕士生导师,研究方向:教师教育,儿

童心理发展与教育.

网上评分的答题要求].

由于个体差异的存在,在成人高考网上阅卷过

程中,评分者之间以及评分者在评分过程中仍可能

存在一定的差异,而如何通过一定的措施控制这些

差异从而减少评分误差等都是在成人高考网上阅卷

中必须进行认真研究的问题,因此,对成人高考网上

阅卷的评分者差异以及差异的控制对策进行研究具

有重要的理论意义与实践价值.本文以2006年1O

月份辽宁省成人高考网上阅卷语文卷为研究内容,

以参加成人高考网上阅卷的评分者为研究对象,对

成人高考网上评卷评分者之间的差异以及评分者在

评分过程中的差异进行了研究,并利用访谈法归纳

出了减少评分者差异的有效策略.

二,成人高考网上阅卷评分者之间的差异研究

在网上阅卷中,不同的评分者之间在阅卷过程

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中可能会存在一定的差异,那么这种差异的情况如何呢?为了揭示成人高考网上阅卷评分者之间的差异,我们从辽宁省2006年1O月份成人高考网上阅卷语文评卷的评分者中随机抽取了第17题(文言文阅读)和22题(作文题)的评分者作为研究对象对评分者的评分情况进行了研究,力图揭示成人高考网上阅卷评分者之间的差异.在研究中我们主要对网上阅卷过程中评分者的评卷份数,阅卷平均分,阅卷标准差以及出卷率等4项指标进行了研究.其中评卷份数是指评分者在一定时间内评卷的总数量,一般说来在相同时间内评卷份数越多越好;阅卷平均分是指评分者在一定时间内所有评分试卷的得分的平均分,一般说来阅卷平均分越高说明评分者评分越宽松.阅卷平均分越低说明评分者评分越严格;阅卷标准差是指评分者在一定时间内所有评卷的得分的离散程度,一般说来阅卷标准差越大,离散程度就越大越有利于选拔,标准差越小,离散程度越小越不利于选拔;出分是指评分者对某份试卷的评分如果与另一位评分者对该试卷的评分差值低于一定的误差阈值,计算机会自动取两位评分者的平均分作为该考生该题的最终成绩,这时该评卷者评的该份试卷就会出分.出分数是指评卷者评阅的所有试卷中能够出分的试卷数,出分率是指评分者的出分数与评卷份数的比值,一般说来,出分率越高说明该评分者掌握的评分标准就越好,出分率也是越高越好.我们首先对随机选取的22题中的14位评分者进行了研究.下表1为14位评分者对22题(作文题)的评分情况.

表1:14位评分者对作文题的评分情况

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题号评分者评卷份数阅卷平均分阅卷标准差出分数出分率作文题1659637.83913.2506355.963

2596738.05413.3455811.974

3606638.21313.3705875.969

4530736.69613.0875082.958

5594536.55312.9895671.954

6708537.89713.7196814.962

7621438.57413.9505955.958

8635037.97713.4786080.957

96o0238.72414.053567O.945

1066ll37.96613.5716352.961ll634837.22413.4156020.948

12563437.13413.5145335.947

13603536.24513.5135738.951

14632436.46613.4595950.941

从表1可以看出,14位评分者在阅卷速度上有

较大的差异,最快的达到了7085份,而最慢的只评

了5307份,这说明在阅卷中评分者的速度有较大的

差异.从阅卷平均分可以看出,评分者给的平均分不

同,有的评分者给的平均分较高,例如评分者9给的

平均分为38.724,有的评分者给的平均分较低,例如

叠

评分者13给的平均分为36.245,这说明在评分中有

的评分者评分较宽松,有的评分者评分较严格.从阅

卷标准差中可以看出不同评分者的评分标准差不

同,有的阅卷标准差较大,例如评分者9的阅卷标准

差达到了14.093,有的阅卷标准差较小,例如评分者

5的阅卷标准差只有12.989,这说明在评分中.评分

高考作文评卷老师会因为个人观点给低分吗？

您好，如果您文采好，不会太过影响。已经考完了，别担心了，交卷的那一刻已经成定局

基础等级50分

一等(50—41) 二等(40—31) 三等(30—21) 四等(20—0)

切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意

中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不当

内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容

感情真切 感情真实 感情基本真实 感情虚假

结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱

语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多

字体工整 字迹清楚 字迹潦草 字迹难辨

符合文体要求 大体符合文体要求 大体符合文体要求 不符合文体要求

发展等级 20分

深刻 丰富 有文采 有创新

1、透过现象深入本质 4、材料丰富 7、语言生动，句式灵活 10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧

2、揭示问题产生问题 5、形象丰满 8、善于运用修辞手法 11、推理想象有独到之处

3、观点具有启发作用 6、意境深远 9、文句有意蕴 12、有个性特征

[说明] 1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。 2. 发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。 3. 缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。

4．文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，切入分为52。在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。

关于议论类文章

1．在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按48—52分档次赋分。

2．凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。

3．对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分，直至满分：凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。

4．考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”(材料)的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。

5．由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情景即可视为有亮点，可以在62分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”；所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。

关于记叙类文章

1．在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按48—52分档次赋分。

2．凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按63分向上赋分，最优秀的可以达到70分。

3．凡在“三基本”水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该在42分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过35分。

4．通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的跑题文章处理，赋分在24分以下，如果无法判定，可提交组长或专家组处理。

5．考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵，应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的“故事”，有比较浓郁的生活气息，有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从63分向上给分。

高考作文评分细则：注意事项

1．整体上，采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说，在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑，但最后提交的是一个总体分值。

2．注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2／3；记叙类文章，记叙的文字必须超过2／3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。

3．凡写成其它文体的，只要不是诗歌，正常评分。违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过5分。

4．完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。每少50字扣1分，扣满3分为止。明显未完篇的文章，最高不超过35分。未完篇的文章，不再扣字数不足分。

5．每3个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。

6．赋分中提及的档次，通常情况下为3分。

7．确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。

8．低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。

高考作文评分标准

高考作文评分标准把“符合题意要求”划分为四个梯度：①切合题意；②符合题意；③基本符合题意；④偏离题意。四个梯度的界定主要看考生习作与试题的规定性及开放性的贴近程度。如“切合题意”是指习作能准确理解作文试题的规定性与开放性，而“符合题意”是指大体上理解试题的规定性与开放性(略有偏差，局部有问题)。

平时的应考训练，应该在“解题”上多加注意，力求写出“切合题意”的佳作。“规定性”包括如下内容：1.明示性规定，如内容、文体、字数等方面的要求；2.隐性规定，如写作话题(或题目)内涵的理解与外延的限定，试题所提供材料寓意的解读等。开放性则指对作文试题中的关键词语、行为主体与受体、写作的指向等方面所允许做的多元化解读。

一、评分细则

(一)评分的基本原则

1．评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡量；综合考虑，不能只抓一点而不及其余。

2．每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的级差不要超过两个等级(如内容为一等，表达不应低于第三等；反之，亦然)。

3．实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分；对同一篇作文的评分，两人差距过大而又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。

(二)关于对“题意”的理解

1．凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内，或谈情感与认知的关系(认识事物受感情亲疏远近的影响)，或谈情感与行为的关系(处理问题受感情亲疏远近的影响)，其中的关系，可正可反，甚至与所供寓言的寓意不一致，只要立意正确，言之成理，均可视为切合题意或符合题意。“切合”与“符合”的区别，在于论述的深度和广度。对“感情”的理解，不必局限于寓言中的那种“亲情”。

2．文章只要与“感情”或“认知”两者中的某一方面有一定联系，而未论及两者的关系，可视为“基本符合题意”。

3．与所供寓言、所定话题、所设问题丝毫没有关系，另立话题，视为“偏离题意”。

4．题意不是判定基础等级分的惟一标准。切合题意的作文，不一定就是内容上的一类文，还应考虑中心是否突出、感情是否真挚等因素。

(三)关于表达的把握

1．文体可不限，但对考生自选的文体，应根据文体特点，评判的侧重点有所不同，对采用特殊文体(如诗歌、剧本等)所写的作文，判分应慎重。

2．表达若有可取之处，即使偏离题意的作文，也不宜轻率判为四等。

(四)关于“发展分”的评定

1．12个评分点，不求面面俱到，要求作文有“亮点”，有“精彩”之处，根据“亮点”的大小、精彩的程度，如确能反映有扎实的写作基本功，即可给高分直至满分。

2．凡属抄袭、宿构之作(须经确认)，基础等级判为四等，不给发展分。

3．凡内容和表达均判为四等，写作基本功确实很差的，不给发展分。

(五)关于“扣分”的注意事项

1．缺少题目，扣2分。

2．3个错别字扣1分，重复的不计。

3．字数不足800字的，每少50个字扣1分，扣满5分为止；字数不足400字，结构严重残缺，已判为四等卷的，字数可不另扣分。

(六)关于几个技术性问题

1．文后打分包括“内容分”、“表达分”、“发展分”、“扣分”(视情况而定)和“总分”等几项，如“20(内容)＋20(表达)＋8(发展)—2(标题)—1(错字)＝45”。

2．先由第一评卷人在文后打分，第二评卷人在其下方根据自己的判断再打分，并由第二评卷人把平均后的得分分别填到“评分表”和卷首相应的得分栏内。

3．评分表下的“扣分栏”中填写所扣总分，扣分之前不打“—”号。

4．在每一本第一份试卷的“评分表”中两人签全名，余者签姓即可，签名不可太潦草。

二、赋分诠释

（一）基础等级40分

甲、内容项（20分）

1、诠释

一等（20-----16分）：

A凡在材料内容及含义范围内均视为“符合题意”；

B紧紧围绕中心主题构思作文视为“中心突出”；

C材料丰富，充分表现主题，视为“内容充实”；

D凡是思想积极向上，可视为“思想健康”；

E行文合情入理，视为“感情真挚”。

二等（15-----11分）：

A符合题意同一等；

B能够围绕主题构思行文视为“中心明确”；

C所选材料基本能够表达主题，视为“内容较充实”；

D凡是思想积极向上，可视为“思想健康”；

E思想健康同一等；朴实、自然、不造作，视为“感情真实”。

三等（10------6分）：

A尚能把握材料，行文有所游离，视为“基本符合题意”；

B尚有中心，但个别游离中心，视为“中心基本明确”；

C虽有材料，但不足以表现主题，视为“内容单薄”；

D基本符合道德规范，视为“思想基本健康”；

E有造作痕迹，总体尚自然，视为“感情基本真实”。

四等（5--------0分）：

A仅仅抓住材料中枝节来立意行文，视为“偏离题意”；

B无明确主题，或脱离材料含义作文的，视为“中心不明确”；

C所选材料不能表现主题，视为“内容不当”；

D观点有背与现行法律和道德规范，视为“思想不健康”；

E行文矫揉造作，视为“感情虚假”。

2、操作

①内容部分评分以A（题意）、B（中心）、C（内容）为重点，全面衡量，综合入等量分。在此基础上，参照D（思想）、E（感情）两项在等内浮动。

②四等卷中，凡各项（ABCDE）均符合该等要求，字数满800字者，在3-5分内给分。不是空白卷，不给0分。

乙、表达项（20分）

1、诠释

①一等（20-16）

A、文体特征明鲜，可视为“符合文体要求”。

B、首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，可视为“结构严谨”。

C、用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当，可视为“语言流畅”。

D、字体书写工整、规范、方正，卷面干净，可视为“字迹工整”。

②二等（15-11）

A、文体特征明显，可视为“符合文体要求”。

B、有头有尾，分段合理，可视为“结构完整”。

C、文从字顺，有1-2处语病，但不影响语意表达，可视为“语言通顺”。

D、字体比较规范，可视为“字体工整”。

③三等（10-6）

A、有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可视为“基本符合文体要求”。

B、有头有尾，段落划分不够合理，可视为“结构基本完整”。

C、有3-4处语病，对语意表达并无很大的影响，可视为“语言基本通顺”。

D、字迹不够规范，但尚能辨认，可视为“字迹基本清楚”。

④四等（5-0）

A、不能辨别文体类型者，可视为“不符合文体要求”。

B、段落划分有严重欠缺，杂乱无章，可视为“结构混乱”。

C、语病达5处以上，影响了语意表达，可视为“语言不通顺、语病多”。

D、字迹潦草，难以辨认，影响作文评阅，可视为“字迹潦草难辨”。

2、操作

①表达部分评分以A（文体）、C（语言）为重点，全面衡量，综合入等量分，在此基础上，参照B（结构）、D（字体）两项，在等内上下浮动。

②四等卷中，凡各项（ABCD）均符合该等要求，字数满800字者，在3-5分内给分。不是空白卷，不给0分。

（二）发展等级20分

1、诠释

①一等（20-16）

内容上“深刻”，体现在三个方面：A透过现象深入本质；B揭示事物内在的因果关系；C观点具有启发作用。

表现上“丰富”，体现在四个方面：A材料丰富；B论据充足；C形象丰满；D意境深远。

语言上“有文采”，体现在四个方面：A用词贴切；B句式灵活；C善于运用修辞手法；D文句有表现力。

写作思维上“有创意”，体现在五个方面：A见解新颖；B材料新鲜；C构思新巧；D推理想象有独到之处；E有个性特征。

②二等（15-11）

较有文采：A词语恰当；B句式有变化；C能够恰当运用修辞手法。

较有创意：A见解正确；B材料选择得当；C想象合理；D较有个性。

③三等（10-6）

略显文采：A词语较恰当；B能够运用一定修辞手法。

略有创意：A有一定想象力；B有一定个性。

④四等（5-0）

个别语句有深意，个别例子较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。

2、操作

①发展等级评分，分解为四项16个评分点，不求全面，可根据其中的若干突出点按等级评分。

②发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分，再参照“基础等级”上下浮动评分。

③基础等级的“内容”和“表达”两项得分都在四等的，“发展等级”分只能在四等给分。

四、其他

1、关于题目：试题要求“自主确定标题”，缺标题者扣2分。

2、关于字数：试题要求“不少于800字”。不足字数，每少50字扣1分。诗歌按行计算。

3、关于错别字：每3个错别字扣1分，重复的不计，但上不封顶。

4、标点错误多，酌情扣1—2分。

5、关于没有写完的作文

①主体已写出，只是没有结尾的作文，仍按基础等级标准评分，也不影响发展等级的评分。

②主体未写出，或300字以内的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下给分，直接记在“内容”栏中，其他3个给分栏记0。

6、关于套作和抄袭的作文

①无自己构思及立意，仅对原材料进行复述或模仿置换等均视为套作。凡属于套作的作文，基础等级和发展等级均在三等（包括三等）以下适当评分。

②怀疑为抄袭的作文，须提供被抄袭的文章或准确的线索。经确认后，此类作文基础等级在四等内给分，发展等级不给分。

③凡是与题中材料没有任何联系的作文可视为“文不对题”。此类作文在10分（包括10分）以下给分。直接记在“内容”栏中，其他三个给分栏记0。

7、关于有严重问题的作文

①内容上有严重政治倾向错误； ②答卷雷同；

③前后笔迹不一致； ④有特殊标记：写名字、画图形等。

此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。

50分及以上作文特征：

议论文：文体特征明显，对于灾难价值的思考有深化，依据材料及提示有自己很深刻的理解阐述，观点有深度、有自己的思考，行文举例不拘泥于所给材料事例，能结合材料进行相似联想，材料丰富，多角度阐述论证。结构呼应，文脉贯通，过渡自然，思维清晰，用词准确，各段长短适中，有归结文字，字迹清楚，。如《多难兴邦》。

其他文体：切入口要小，叙述要巧，构思非常巧妙。比如可以借助各种颜色展现灾难来临时社会各界面对灾难的积极表现，来展现人间大爱（或关爱生命或尊重生命）的主题。绝不面面俱到、空无一物、泛泛而谈。如《爱的颜色》就写得很巧。该文事例虽然还是地震后人们的表现，但事件叙述并不浮光掠影、扩写材料，而是从颜色入手，围绕爱心展开，用不同的颜色代指不同的人群，体现灾难之后爱心奉献、一方有难，八方支援的主题。结构上，发问三次，贯穿下来，文脉清楚；内容上也有引申和升华，将地震后的爱诗性的阐发。这样，用颜色对应爱心，将抽象的化为具体。

行文时，未脱离题意，使用材料事例（或三个中仅有一个和材料提示相同，另外两个不来自材料），但叙述角度有些变化，有标示结构层次的语句出现在段首，事件叙述避免了平铺直叙，有些精彩的引申文字，文脉清楚，感情真挚，字迹美观，一般43----46；未脱离题意，列举事例只停留在灾后各界表现，没有进行深层次的挖掘，但叙述语言简洁明了，注意了时间顺序，字迹清楚，结构尚可，有几句精彩语言，一般37----42分；未脱离题意，使用材料中的事例超过60％，泛泛而谈，字迹稍乱，一般30---36分；脱离题意，各方面写得再好也不会超过30分。

高考阅卷的要求，一篇语文作文规定多长时间让阅卷老师过完并打分？

有道是文无第一，武无第二，在这种高考作文以文会友，又兼具竞赛的双重要求下，如何保证每一个考生都能得到统一的评判标准，并且严格地执行下去，是每一位考生和家长十分关心的事件，中国的高考已经历时46年，这里面的成熟经验不少，我们就看看在作文评卷的流程中都有哪些规定来保证考试的公平性？总结起来一共分五步把关：

第一步：制定评分细则

先要从当年的考卷中，调出相当数量的作文，组织人力阅读，汇总内容观点，划分不同等级。根据考场实际选出标杆作文，研究制定出具体评分。

第二步：对培训阅卷人员进行培训，请所有人掌握要求和细则

凭卷之前会有好多会议，包括分组等等，在制定细则的基础上，还要培训阅卷人员掌握细则，其中包括，阅卷的标准，审题立意的限制，基础等级指标及判断，发展等级指标及判断，这样的培训是比较全面的，要讲解各个分数段的若干份样卷，让阅卷老师把标准内化于心。

第三步：评卷人员也有考试，则优者上

在正式阅卷之前，所有的阅卷老师，都要测试评判百篇左右的作文，以测试细节掌握的程度，打分是否有误差，只有考核通过，才能正式阅卷。

第四步：正式评卷开始要求更严格

为了减少误差，各地作文的评判，都实行双评制，也就是被两位老师打分，这两位老师打出的分数，之间可能会有差距，叫作双评差值。一般60分的作文，双频差值为6分。这里会有两种情况，一种是低于6分，一种是高于6分。低于6分是正常的，就以两位评卷老师的平均值作为该作文的得分。如果双评差值超过6分，那这篇作文就得交给第3位评卷老师。

如果第3位评券老师所给得分数仍然和前二位老师的有6分之上的差距，则就交给专家组，进行终评，专家组一般由四名有多年凭卷经验的优秀教师组成，通过和议的方式，以终评分数作为该题的得分。

第五步：专家抽检督促，保证阅卷质量。

就像工厂生产产品一样，有生产的也有质检的，质检组的人员。高考的作文凭分也是如此，专家将随时抽调批过的作文，进行严格审核，防止出现错误，分值略有异常，都将是抽检的重点。

通过以上的五步，我们可以看出在整个高考的凭卷环节都是相当严谨的，根本不可能出现某一个老师因为个人原因给考生低分的现象。考试结果的好坏全凭考生的实力，排除人为因素的干扰，给考生一个公平的竞争机会也是我国高考制度的核心原则。

我语文老师常年高考阅卷，先随机选出一部分的高考作文当作标杆作文，这部分作文在阅卷组长的带领下阅卷，一般当年阅作文的标准就在阅标杆作文时定下来，后面的阅卷就是依样画葫芦，一般标准是一篇作文1分钟，但是为赶进度，阅卷老师们都机械般很快60分的作文一般就是40，41，42分的样子，如果有阅卷巡逻人员来，他们就会看慢些，一般半个月的阅卷是间，10天都不到就阅完啦，我语文老师很心痛，有几年没有去阅卷了，她说有些老师是很无情的，他们一边吸烟一边聊天就把学生的命运定格下来。