物理恒定电流高考题,恒定电流高考题

1.高中物理关于电学的问题

2.一道物理高考题，在线等，，

3.高中学普物先学什么

4.求高中物理学史，就是高考理综物理第一题的那个

如何利用思维导图进行高考物理复习

思维导图形象直观，以放射性思考为基础的收放自如方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。在教学过程中，思维导图提供一种有效的工具，运用图文并重的技巧，开启学习者大脑潜能，能明显降低学习耗费的时间，提升学习绩效，往往能产生令人无法忽视的学习功效，在物理教学中运用思维导图已经开始被人们关注。如何运用思维导图进行理科综合物理部分复习，提升复习的有效性，提高学生综合能力值得进行深入的探索。

2思维导图简介

思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan 在七十年代初期所创。思维导图是以图解和心像联想技巧开启脑力潜能的工具，它是左右脑全方位的应用图解和联想的技巧。思维导图可以应用到问题解决的每一个环节，能增进记忆力、强化学习效果、思考更加周详和提升解决问题的成就感。包括文字、影像、数字、逻辑、韵律、色彩以及特殊的观察方法给予大脑宽广的想象空间,思维导图就好像是地图上的道路一般,在一个大区域或主题层次上，给思考者一个概观,为认知和策划或决策提供一个明显的思路，告诉目前的状况及何去何从。思维导图能协助搜集、整理大量的资料，激励新的或充满创意的方式去解决问题，大大的提升工作效率。不论观察事务、阅读、静思或记忆都成为非常愉快的事。[1]思维导图是一种用来帮助表现思维过程的工具，也是一种组织知识的方法。在物理教学中有着较为广阔的应用前景。

2.1形象直观性有助于提高认知效率

思维导图以简洁明了的图形形式表现复杂的知识结构，从而形象地呈现各知识点之间的联系，可帮助学生将概念定义的句法分析结果用图形表示，较好地理解用定义表征概念的本质特征。用了大量形象，既可以吸引与激发学习者的学习兴趣，又可以为解释、识别概念起到很好的作用。

2.2提高综合信息的能力

由于利用思维导图能有效提高记录和组织从多种资源中获取的信息的成效，思维导图可作为一种围绕主要观点来组织信息的有效工具。当学习者拓展和探索某一主题知识时，思维导图还可作为一种重组信息的备选方法。

2.3加深对概念的理解

思维导图可以通过确定因果联系、区分概念的层级次序、组织概念的关系和显示其它有意义的概念模式，从而提高对概念的理解。可以使多个知识、概念发生关联，形成网络。学生在做思维导图的过程就是一个信息综合加工过程，发生关联过程，能更加深入的理解所学知识。

2.4实现思维导图的方法

思维导图往往运用在概念组织和知识组织阶段，例如在头脑风暴过程中辅助形成对问题的认识。思维导图的实现方法简单易行，只要用笔将图形画在草稿纸上，或用粉笔在黑板上画图，也就是所谓“纸＋笔”的方式。

（1）把主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，是表达核心意思的字或词。

（2）考虑“次主题”，也就是在上一层主题下的延伸。

（3）在“次主题”后，罗列更为细节的要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用“关键字”的方式表达出来，并把它和最相关的“次主题”连接起来。

（4）整理思维过程。在完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。 任何一个“次主题”都要用一种颜色来表示。[2]

除了“纸＋笔”的方式，也可以用计算机思维导图制作软件，如inspiration、mind manager、personal brain、brainstorm等。

3解决复习难题的一种有效方法

理科综合考试是高考改革方案中的一项重要内容，主要考查考生对理科的基础知识和基本技能的掌握程度，以及综合应用这些知识和技能分析和解决问题的能力。试题以能力为主，但强调考查学科的基本概念、基本规律等主干知识。

然而，高中学生在物理学习中普遍存在这种现象：一听就懂，一看就会，一做就错。经常有学生反映做题时想不到用某某定理或定律，考试前脑子一片空白等。这种现象反映了两个问题：一是学生学到的物理知识比较零散，知识间逻辑关系不清晰，没有形成良好的认知结构；二是思维能力较差，不能灵活地运用所学知识与技能。 例如，本学年本人担任高三物理复习教学，教学对象是本县高中扩招生源，学生基础薄弱，学习积极性不高，相当一部分学生缺乏独立思考能力和刻苦钻研精神，更没有确立主动的“我要学”的正确的学习态度，更谈不上养成高中生应有的自学习惯。

面对复习考试，传统的做法使学生被包围在各种知识的海洋中，被给予、被灌输，学生要做的是尽可能多的被动接受、吸收和记忆“灌”给他们的知识。人们更注意强调知识，而不是人。这种教学方法的后果使学生淹没在知识的海洋中。值得注意的是，要提高教学的有效性，不是努力掌握更多的知识，而是处理知识及学习知识的有效方法。

在物理复习教学活动中，一方面需要学生全面掌握基础知识，另一方面应重视学生对学习方法和学习能力的培养。对于那些基础薄弱的学生要在较少时间里提高复习成效，使用思维导图进行复习是一种好的方法。作为教师，应研究如何运用思维导图在高考综合能力测试物理部分复习，着重探讨指导学生运用思维导图的方法，引导学生如何学习、思考、记忆、解决问题等，而不仅仅瞒住与各种知识的灌输。

4思维导图在高考理科综合物理部分复习中的运用

4.1正面体验促进思维导图的运用

思维导图的操作过程是访问和使用大量大脑皮层技巧区域的一种程序，拥有一个“支持大脑”的环境是非常重要的。学生很可能第一次听说“思维导图”，如果不能形成对思维导图德尔正面情感，对以后的运用是极其不利的。

让学生了解日常教学活动中早就使用了思维导图的相关方法，例如历史老师在黑板上画出历史事件的实践线、生物老师用框图来表示生物分类、语文老师画出作品人物的相互关系和文章的结构等。但是，把思维导图作为一种科学的教学策略，主动自觉地在教学活动中运用思维导图来帮助教师和学生提高教学质量，目前比较公认的是美国Cornell University教育系的Josehp D.Novak教授在上世纪60年代提出来的。Novak教授一直从事元认知工具用于促进有意义学习和知识创新的研究，思维导图作为元认知工具的提出是基于奥苏贝尔的学习理论：“有意义的学习是将新的概念同化到已有的认知结构中。”Novak教授认为，思维导图对学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师生的认知活动。他提出，思维导图是一种表达知识的网络图形化技术，知识图有概念网络构成，网络包括节点和连线，节点代表概念，连线代表概念之间的联系。[1]

目前思维导图已经有了广泛的应用，而且取得了较好的效果。例如波音公司在设计波音747飞机的时候就使用了思维导图。据波音公司的人讲，如果使用普通的方法，设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。但是，通过使用思维导图，他们的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计。

4.2单元知识网络化有利于基础知识的巩固

概念是物理学科知识的基础，然而在教学过程中我们发现，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系，这成为了学习困难的主要原因。 由于学生选修学科不同，个人兴趣和特长不同，势必造成基础知识的掌握程度的差异。所以应该花一段时间整理、梳理课程标准中必修部分的基本知识点，建立有意义的网络结构，找到这么个基本点去贯通地理解各知识点，可以使网络更具有相关联的物理意义，才能帮助学生不仅在形式上建立知识网络结构，而且使其结构中的信息流通畅顺，即结构中各知识点之间有着其物理本质意义的联系。引导学生梳理、归纳学科内的主干知识，因为能力的考查是建立在基础知识的掌握上的，熟练掌握基础知识中灵活运用知识的前提。

4.2.1 在教学过程中引入思维导图

复习教学活动以老师为“主导”， 以考试大纲及其说明为依据，准确地把握教材的重点和难点，运用思维导图启发和引导学生掌握重点知识，让学生通过回忆、梳理书本知识，巩固关键的重要的知识。课堂教学以学生为主，不主张教师灌输，教师引导学生完成对知识的梳理、补缺、融会贯通。在复习教学中辅以一定量的基础复习题，尤其注意不必做较难的习题。一种典型的复习教学流程如图1所示。

图1 一种典型的复习教学流程图

4.2.2确定重点

教师的“主导”作用很重要，老师以其丰富的教学经验，经过深思熟虑，准确地把握教材的重点、难点，详细解读考试大纲说明明确具体规定考什么、如何考，让学生明确《考试说明》每一项要求。

4.2.3思维导图

确定了复习重点之后，接下来以单元知识为主题把所了解的重点，以思维导图的方式画出大致内容结构，印发给学生以启发、引导学生掌握，节约了学生大量时间，大大提高了学生的学习效率。

思维导图能帮助学生找到知识间的联系，学生在学习过程中往往会出现这样的问题，能够理解某个概念的含义，但是面对真实问题的时候就不知道如何运用自己所学知识了，只能够凭猜测或者尝试。其根本原因在于学习的时候没有知识之间关系，机械的记忆了某些概念，但是这些东西在头脑中只是一些无序排列的符号，不能形成系统的有意义的认识。只有将学习过的知识及时的总结，形成有序的结构，找出各个概念间的关系，才能在运用的时候游刃有余，完成新的知识的有效建构。思维导图在这方面有比较好的作用，它将原本存在于头脑中的概念知识摆在面前，我们可以通过彼此的位置、连线等更好的观察到知识的联系。

4.2.4精读课本

在复习课中要经常让学生总结某部分的知识要点，学生往往是按照教材目录将各个章节的内容罗列即算完成，复习的效果不好。最实质的考点需要学生记忆的、理解的却没有掌握好。利用思维导图能有效改善这种状况，通过思维导图罗列出重点，学生根据思维导图引导，进一步精读课本相关内容，重点评注，在重点或值得注意的内容旁画线，然后在印发的思维导图的对应位置上作内容注释。学生总结回忆所学习的基本知识和它们的关系，并把具体内容写出来。从而达到掌握各考点的知识的目的。集中了精力进行有的放矢的复习，起到巩固并扩充书本知识的作用。当然，在教学活动中发现学生有新想法，应鼓励和引导，更好地发挥思维导图的功效。

在学生的学习过程中，记忆是必不可少的，但是很多情况下他们习惯于简单的机械记忆，这种机械的记忆不仅效率低，而且容易遗忘。借助思维导图，将要记忆的内容通过图示的形式表现出来，先根据思维导图的流程复述、记忆，不仅是以语言的形式而且也包含了图象的因素同时引入脑海，有助于提高记忆的效率，即使有遗忘，通过对思维导图的回忆也非常容易将遗忘的部分重现出来。通过图的导引，学生可以按图索骥进行复述，思维导图起到了良好的协助记忆的作用。

4.2.5精练精讲

熟练掌握基础知识是灵活运用知识的前提。要精讲知识间的内在联系，使和单元知识融会贯通，并联系社会现实生活中热点问题，精选一些习题训练。这一轮为第二轮复习奠定扎实的基础。

4.2.6扩展思维导图

边读边练边扩展思维导图的好处就是能将大量的未定信息具体化、综合化。不断完善思维导图作，就能迅速地回顾已学知识。在完成了基础学习后，思维导图能使学生明白学习单元的重点在哪里，将已知的知识融会贯通，明确知识间的关系。把从学习材料中摘录，练习中的实践经验融入进来扩展思维导图，这可作为以后复习的基础，如图2。

图2 复习恒定电流用的思维导图

扩展思维导图还可以促使学生积极动手、阅读课本和动脑思考，使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成了清晰的知识网络。帮助学生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的复习，促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词、公式的书写和核心内容的查找，可以更好的帮助学生加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。

4.3主干知识专题复习着重于提高综合应用能力

在复习阶段，教师引导学生打破课本的章节顺序，设计“力和运动”、“电与磁”、“功与能”等专题进行复习，使学生掌握相关知识的内在联系，形成系统的知识体系。与此同时，要注意以社会现实生活中热点问题为中心，联系所学过和知识，多角度地分析、认识，并精选一些专题进行训练。

在专题复习中，可以让学生自己制作以主干知识为专题的思维导图，然后在课堂上以小组为单位讨论每个同学的构图过程和表达的思想，最后由小组代表向全班同学讲解自己的思维导图，其他同学还可以对思维导图进行补充修改。学生对这样的教学过程表现出来了极高的热情，不论是成绩好还是成绩差的学生都积极参与，最终反应出了学生集体的智慧。

在应用思维导图辅助教学的过程中，始终应强调以学生为主体，教师作引导，充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。教师的作用主要是作用是引导，指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间与聪明才智。教学内容和方法都不拘泥于教材，而是根据教材和学生的实际情况，通过一定量的综合练习运用，与知识网络相结合，达到了培养学生思维能力、开阔视野的目的。引导学生从所做的练习中归纳出解题的规律。如图3是对“力和运动”专题的知识结构分析的思维导图，图4是对“电与磁”专题的知识结构分析的思维导图，从思维导图中能够了解学生对相关知识的理解程度。

图3 对“力和运动”专题的知识结构分析的思维导图

图4 对“电与磁”专题的知识结构分析的思维导图

4.4有效的信息加工整理能促进有效复习

猜题对学生是有压力的，一般容易的题就是猜中，其实学生也会做，作用不大，一旦猜不中，学生会有一种失落感，直接影响发挥。因此，不赞成盲目的猜题。运用思维导图作为整理加工信息的工具，思维导图为我们提供了一项管理纷繁信息的技术有效工具。教师可以借助它归纳、整理教学思路。在教学互动中将教师、学生、教材、复习资料和各种试题传达出多种信息进行有效整理。无序排列的信息对于学习者就是无用的，有序的信息不仅能够增加学习者的知识，还有助于提高知识运用的能力，促进学习者的高级思维活动，进一步巩固知识。将高考物理命题的立意、情境、设问角度、考点，解题思路等利用思维导图进行多角度剖析，从中掌握一些高考物理命题规律性的做法，提高复习训练的针对性。

5 结束语

作为学习工具的思维导图是梳理知识要点，构建知识网络的利器。思维导图辅助学生整理知识，帮助学生理清各知识点之间的关系。辅助学生整理加工信息。在收集和整理资料的过程中，可将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。以思维导图实现可视化学习可以帮助学生内化知识，使知识系统化，加强了对知识理解、掌握，提升效率，提高学生综合能力有很大的帮助。

高中物理关于电学的问题

高考在即，物理的知识点和公式有太多了，怎么复习高考物理知识点，下面由我为整理有关2022高考物理归纳知识点大全，希望对大家有所帮助!

目录

2022高考物理归纳知识点

三种方法提升高中物理成绩

提高高中物理成绩的技巧

2022高考物理归纳知识点

直线运动

理解口诀：

1.物体模型用质点，忽略形状和大小;地球公转当质点，地球自转要大小。物体位置的变化，准确描述用位移，运动快慢S比t，a用Δv与t比。

2.运用一般公式法，平均速度是简法，中间时刻速度法，初速为零比例法，再加几何图像法，求解运动好 方法 。自由落体是实例，初速为零a等g.竖直上抛知初速，上升最高心有数，飞行时间上下回，整个过程匀减速。

曲线运动、万有引力

理解口诀：

1.运动轨迹为曲线，向心力存在是条件，曲线运动速度变，方向就是该点切线。

2.圆周运动向心力，供需关系在心里，径向合力提供足，供求平衡不心离;物理方程很关键，一串公式是武器。

3.万有引力因质量生，存在于世界万物中，皆因天体质量大，万有引力显神通。卫星绕着天体行，快慢运动的卫星，均由距离来决定，距离越近它越快，距离越远越慢行，同步卫星速度定，定点赤道上空行。

高中物理知识点 总结 三：力(常见的力、力的合成与分解)

1)常见的力

2)力的合成与分解

四、动力学(运动和力)

五、振动和波(机械振动与机械振动的传播)

六、冲量与动量(物体的受力与动量的变化)

七、功和能(功是能量转化的量度)

八、分子动理论、能量守恒定律

九、气体的性质

十、电场

十一、恒定电流　　十二、磁场　　十三、电磁感应　　十四、交变电流(正弦式交变电流)　　高中物理知识点总结四：分子动理论、能量守恒定律

理解口诀：

1.第一定律热力学，能量守恒好感觉。内能变化等多少，热量做功不能少。正负符号要准确，收入支出来理解。对内做功和吸热，内能增加皆正值;对外做功和放热，内能减少皆负值。

2.热力学第二定律，热传递是不可逆，功转热和热转功，具有方向性不逆。　　神奇公式秒杀高考物理

1.对于加速度恒定的匀减速直线运动对应的正向过程和反向过程的时间相等，对应的速度大小相等(如竖直上抛运动)

2.质量是惯性大小的唯一量度。惯性的大小与物体是否运动和怎样运动无关，与物体是否受力和怎样受力无关，惯性大小表现为改变物理运动状态的难易程度。

3.做平抛或类平抛运动的物体在任意相等的时间内速度的变化都相等,方向与加速度方向一致(即Δv=at)。

4.做平抛或类平抛运动的物体，末速度的反向延长线过水平位移的中点。

5.物体做匀速圆周运动的条件是合外力大小恒定且方向始终指向圆心，或与速度方向始终垂直。

6.做匀速圆周运动的物体，在所受到的合外力突然消失时，物体将沿圆周的切线方向飞出做匀速直线运动;在所提供的向心力大于所需要的向心力时，物体将做向心运动;在所提供的向心力小于所需要的向心力时，物体将做离心运动。

7.开普勒第一定律的内容是所有的行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳在椭圆轨道的一个焦点上。开普勒第三定律的内容是所有行星的半长轴的三次方跟公转周期的平方的比值都相等，即R3/ T2=k。

8.地球质量为M，半径为R，万有引力常量为G，地球表面的重力加速度为g，则其间存在的一个常用的关系是。

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三种方法提升高中物理成绩

一、看教材

首先、要将教材通读一遍，了解知识的来龙去脉，知道定理定律的适用条件，注意事项，这些都做到了之后，要把公式、概念背的滚瓜烂熟，这是解决一切问题的基础。如果记不准，那列方程求解就是错的。做一道题目错一道题目。背的时候眼看、口念、手抄，让各个感官都收到刺激，以多种方式作用于大脑,这样记得快、牢。考试时用错公式是最冤枉、最徒劳无益的，就象出差时坐错了火车，怎么开也到不了目的地。

二、公式理解记忆

学生在高中物理的学习中，会接触很多的高中物理公式，怎么才能够记住这些公式呢!高中的物理公式比较多，而且很多的公式非常的相近，学生要想学好高中物理，想要提高自己的分数，就必须要对这些物理公式理解性的记忆。相同的符号可能代表不同的物理量，就需要这些学生把这些物理公式理解性的记忆之后，才能够灵活地应用于物理题目中。

三、掌握一些必要的解题方法

不知哪位名人说的：掌握一种解题方法比做一百道更重要，事实验证，这句话确认是一条真理，高考备考名师李仲旭言：一种巧法，启解题之奥妙;一道好题，成高考之好运;一本好书，圆大学之美梦。

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提高高中物理成绩的技巧

1.想学好物理一定要养成提前预习的习惯，每次在上课之前一定要认认真真的预习，这样才可以知道哪里是自己不懂的知识点，等到课堂中老师上课的时候重点听这一部分。

2.课堂中一定要聚精会神的听课，可能你的稍微不留神就会错过一个重要的知识点，物理知识点是一个套着一个的，所以每个知识点都要认真听讲。

3.课后的复习是很重要的，在课堂上听懂是一回事，如果不及时复习会很快遗忘，最好把老师上课教的例题自己给做一遍，这样才是掌握了上课老师所教的知识点。

4.物理的主要是自然界的现象，大家平时也可以多去想想身边的物理现象，这样会使得我们对物理更加感兴趣，兴趣才是最好的老师，所以必须要提起对这门学科的兴趣。

5.大量的习题是快速提高物理的一个必要的途径，可以买一两本有用的习题讲解，平时多做这些题，如果有不懂的可以参考讲解，然后自己再做一便。大量的做题会使我们碰到各种各样的知识点，认真掌握他们吧。

6.要养成记录错题的习惯，这是学好每门课都必须要做的，物理也不例外。错题肯定是我们没有学好的地方，常把错题拿出来看看，在错题中多总结思考，这有助于我们快速提高物理成绩。

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一道物理高考题，在线等，，

通过我的亲身体会，我认为学好高中电学需要做到以下几点：

1、物理是一个整体，所以单单讲学好电学是没有意义的。电磁学问题大多数都包含有力学问题，有一个好的力学基础是学好电磁学的关键。电磁学中常用到力学中的三方面知识，牛顿运动定律，动量及动量守恒，能量及能量守恒。

2、弄清楚高考的重点。高考物理分选择、实验、计算三种题型。高中电学主要围绕电场、磁场以及电磁场综合展开，所以，有关电磁场方面的问题主要在大型的计算题中出现，选择题也经常涉及。恒定电流部分主要出在选择和实验题中，纵观近几年的高考，实验题几乎都是恒定电流部分的。至于电磁波部分，教材中介绍的很简单，所以不会作为高考的重点，掌握其基本知识即可。

3、总结解题技巧。本人解题一般分为如下几个步骤：首先根据题意抽象出物理模型；然后根据模型列出基本方程，基本方程就是通过定理、定律直接构造出的方程，例如动量、能量的守恒，欧姆定律等；在根据题意列出必需的辅助方程，辅助方程包括几何关系，时间关系等。另外，平时要注意自己总结物理模型，以便见到问题时能够在第一时间有所反映。

4、认真对待实验。实验可以增强你对物理的兴趣，同时也是提高理性思维的方式.

高中学普物先学什么

考点：安培力；左手定则．

专题：压轴题．

分析：（1）通过线圈处于平衡，根据共点力平衡判断安培力的方向，从而确定磁场的方向，根据右手螺旋定则确定电流的方向．

（2）通过安培力的公式分别求出线框所受的安培力，从而得出安培力之比．

（3）根据瞬间线圈的加速度，根据牛顿第二定律结合第二问的结论求出电流I3的大小，注意加速度的方向可能向上，也可能向下．

解：（1）当MN通以强度为I1的电流时，两细线内的张力均减小为T1，知此时线框所受安培力合力方向竖直向上，则ab边所受的安培力的向上，cd边所受安培力方向向下，知磁场方向垂直纸面向里，则I1方向向左．

当MN内电流强度变为I2时，两细线内的张力均大于T0．知此时线框所受安培力合力方向竖直向下，则ab边所受的安培力的向下，cd边所受安培力方向向上，知磁场方向垂直纸面向外，则I2方向向右．

求高中物理学史，就是高考理综物理第一题的那个

必修一，主要是讲的运动学和力的分析还有牛顿定律。运动学要记住公式，并且分清楚正负，看到有运动学的题，脑海中第一反应就是，解方程组。也就是匀速运动匀加速运动分析，这部分很重要，是高中学习的基础之一。接下来，就是力的合成和分解还有牛顿定律，这两个内容其实差不多。也是高中物理最重要的内容之一。这些内容初中也学过，就是二力平衡，只不过深入了很多。需要有一定的数学功底，尤其是三角函数，为了配合物理学习，高中数学会很早就讲三角函数。

必修二，主要讲的是曲线运动，万有引力，和机械能。曲线运动是区别于必修一的运动学的，因为必修一是直线运动。其实曲线和直线还是有很多共同点的，比如，都要进行加速度分析，不过曲线运动中有两个主要学，一个是平抛一个是圆周运动，需要记住公式比较多。万有引力是高中物理里面独立出来的一部分，就是以后的学习不会涉及万有引力，出的题，大多也是推理题，算比例关系。最重要的就是机械能了，这是必修一和必修二的综合，这里会把你之前学的所有东西都综合起来，怎么做的，一句话，列方程。怎么列方程？根据公式列方程。

选修3-1，这本书有三章，分别是电场，恒定电流，磁场。电场时比较独立的一章，讲述了一个你从没见过的世界，学习的时候需要在开始的时候好好听课，因为只要有一节课没好好听，那可能后面，你就听不懂了。但是，并不难，用心就行。接下来是恒定电流，说通俗点，就是你初中学的欧姆定律。这里需要记住的东西很多，高考几乎只会考实验题，不会出选择题，也不会出大题。磁场这一章，是必修一和必修二的综合，需要对受力分析很熟悉，而且对于数学中的平面几何要求比较高，不过有你初中学的平面几何知识就够了，难度比较大，也是高考压轴题热门题型。第一遍学的不是很透彻没关系，慢慢来。

选修3-2这本书主要就是两章，一个是电磁感应，熟悉不？对的，就是初中学的，但是高中学的很复杂，会有数学计算，我们初中学电磁感应可没有计算。难度适中，也是高考重点，因为考的多。下一章是交流电，也就是电磁感应的应用，高考中不太常考

选修3-3主要讲的是热力学定律，一般高中，都不选这本书的

选修3-4 主要讲述了机械波和光学。这本书的知识点又是比较独立的，也就是不太能用得到之前学的知识，学的时候要好好听，不过好在难度不大。

选修3-5主要讲述近动量，原子核这两部分。动量是必修二机械能哪一章的延伸，难度比较大，不过其难度主要在计算上面，而且不会单独出大题，还是很好学的。原子核是高考中几乎必考的，有两部分，一部分是光电效应，一部分是氢原子光谱，这两部分没什么计算，都是些概念，需要你好好的记住。

高中物理学史

一、力学

1、1638年，意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体和轻物体下落一样快；并在比萨斜塔做了两个不同质量的小球下落的实验，证明了他的观点是正确的，推翻了古希腊学者亚里士多德的观点（即：质量大的小球下落快是错误的）；

2、17世纪，伽利略通过构思的理想实验指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去；得出结论：力是改变物体运动的原因，推翻了亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。

同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出：如果没有其它原因，运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。

3、1687年，英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律（即牛顿三大运动定律）。

4、20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。

5、1638年，伽利略在《两种新科学的对话》一书中，运用观察－假设－数学推理的方法，详细研究了抛体运动。

6、人们根据日常的观察和经验，提出“地心说”，古希腊科学家托勒密是代表；而波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”，大胆反驳地心说。

7、17世纪，德国天文学家开普勒提出开普勒三大定律；

8、牛顿于1687年正式发表万有引力定律；1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤实验装置比较准确地测出了引力常量；

9、1846年，英国剑桥大学学生亚当斯和法国天文学家勒维烈应用万有引力定律，计算并观测到海王星，1930年，美国天文学家汤苞用同样的计算方法发现冥王星。

10、我国宋朝发明的火箭是现代火箭的鼻祖，与现代火箭原理相同；

俄国科学家齐奥尔科夫斯基被称为近代火箭之父，他首先提出了多级火箭和惯性导航的概念。

11、1957年10月，苏联发射第一颗人造地球卫星；

1961年4月，世界第一艘载人宇宙飞船“东方1号”带着尤里加加林第一次踏入太空。

二、电磁学

12、1785年法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律，并测出了静电力常量k的值。

13、16世纪末，英国人吉伯第一个研究了摩擦是物体带电的现象。

18世纪中叶，美国人富兰克林提出了正、负电荷的概念。

1752年，富兰克林在费城通过风筝实验验证闪电是放电的一种形式，把天电与地电统一起来，并发明避雷针。

14、1913年，美国物理学家密立根通过油滴实验精确测定了元电荷e电荷量，获得诺贝尔奖。

15、1837年，英国物理学家法拉第最早引入了电场概念，并提出用电场线表示电场。

16、1826年德国物理学家欧姆（1787-1854）通过实验得出欧姆定律。

17、1911年，荷兰科学家昂纳斯发现大多数金属在温度降到某一值时，都会出现电阻突然降为零的现象——超导现象。

18、19世纪，焦耳和楞次先后各自独立发现电流通过导体时产生热效应的规律，即焦耳定律。

19、1820年，丹麦物理学家奥斯特发现电流可以使周围的小磁针发生偏转，称为电流磁效应。

20、法国物理学家安培发现两根通有同向电流的平行导线相吸，反向电流的平行导线则相斥，并总结出安培定则（右手螺旋定则）判断电流与磁场的相互关系和左手定则判断通电导线在磁场中受到磁场力的方向。

21、荷兰物理学家洛伦兹提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力（洛伦兹力）的观点。

22、汤姆生的学生阿斯顿设计的质谱仪可用来测量带电粒子的质量和分析同位素。

23、1932年，美国物理学家劳伦兹发明了回旋加速器能在实验室中产生大量的高能粒子。

（最大动能仅取决于磁场和D形盒直径，带电粒子圆周运动周期与高频电源的周期相同）

24、1831年英国物理学家法拉第发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应定律。

25、1834年，俄国物理学家楞次发表确定感应电流方向的定律——楞次定律。

26、1835年，美国科学家亨利发现自感现象（因电流变化而在电路本身引起感应电动势的现象），日光灯的工作原理即为其应用之一。

三、热学

27、1827年，英国植物学家布朗发现悬浮在水中的花粉微粒不停地做无规则运动的现象——布朗运动。

28、1850年，克劳修斯提出热力学第二定律的定性表述：不可能把热从低温物体传到高温物体而不产生其他影响，称为克劳修斯表述。次年开尔文提出另一种表述：不可能从单一热源取热，使之完全变为有用的功而不产生其他影响，称为开尔文表述。

29、1848年 开尔文提出热力学温标，指出绝对零度是温度的下限。

30、19世纪中叶，由德国医生迈尔、英国物理学家焦尔、德国学者亥姆霍兹最后确定能量守恒定律。

21、1642年，科学家托里拆利提出大气会产生压强，并测定了大气压强的值。

四年后，帕斯卡的研究表明，大气压随高度增加而减小。

1654年，为了证实大气压的存在，德国的马德堡市做了一个轰动一时的实验——马德堡半球实验。

四、波动学

22、17世纪，荷兰物理学家惠更斯确定了单摆周期公式。周期是2s的单摆叫秒摆。

23、1690年，荷兰物理学家惠更斯提出了机械波的波动现象规律——惠更斯原理。

24、奥地利物理学家多普勒（1803-1853）首先发现由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象——多普勒效应。

五、光学

25、1621年，荷兰数学家斯涅耳找到了入射角与折射角之间的规律——折射定律。

26、1801年，英国物理学家托马斯?杨成功地观察到了光的干涉现象。

27、1818年，法国科学家菲涅尔和泊松计算并实验观察到光的圆板衍射——泊松亮斑。

28、1864年，英国物理学家麦克斯韦发表《电磁场的动力学理论》的论文，提出了电磁场理论，预言了电磁波的存在，指出光是一种电磁波，为光的电磁理论奠定了基础。

29、1887年，德国物理学家赫兹用实验证实了电磁波的存在，并测定了电磁波的传播速度等于光速。

30、1894年，意大利马可尼和俄国波波夫分别发明了无线电报，揭开无线电通信的新篇章。

31、1800年，英国物理学家赫歇耳发现红外线；

1801年，德国物理学家里特发现紫外线；

1895年，德国物理学家伦琴发现X射线（伦琴射线），并为他夫人的手拍下世界上第一张X射线的人体照片。

32、激光——被誉为20世纪的“世纪之光”。

六、波粒二象性

33、1900年，德国物理学家普朗克为解释物体热辐射规律提出能量子假说：物质发射或吸收能量时，能量不是连续的（电磁波的发射和吸收不是连续的），而是一份一份的，每一份就是一个最小的能量单位，即能量子E=hν，把物理学带进了量子世界；

受其启发1905年爱因斯坦提出光子说，成功地解释了光电效应规律，因此获得诺贝尔物理奖。

34、1922年，美国物理学家康普顿在研究石墨中的电子对X射线的散射时——康普顿效应，证实了光的粒子性。

35、1913年，丹麦物理学家玻尔提出了自己的原子结构假说，最先得出氢原子能级表达式，成功地解释和预言了氢原子的辐射电磁波谱，为量子力学的发展奠定了基础。

36、1885年，瑞士的中学数学教师巴耳末总结了氢原子光谱的波长规律——巴耳末系。

37、1924年，法国物理学家德布罗意大胆预言了实物粒子在一定条件下会表现出波动性；

1927年美、英两国物理学家得到了电子束在金属晶体上的衍射图案。电子显微镜与光学显微镜相比，衍射现象影响小很多，大大地提高了分辨能力，质子显微镜的分辨本能更高。

七、相对论

38、物理学晴朗天空上的两朵乌云：①迈克逊－莫雷实验——相对论（高速运动世界），

②热辐射实验——量子论（微观世界）；

39、19世纪和20世纪之交，物理学的三大发现：X射线的发现，电子的发现，放射性的发现。

40、1905年，爱因斯坦提出了狭义相对论，有两条基本原理：

①相对性原理——不同的惯性参考系中，一切物理规律都是相同的；

②光速不变原理——不同的惯性参考系中，光在真空中的速度一定是c不变。

狭义相对论的其他结论：

①时间和空间的相对性——长度收缩和动钟变慢（或时间膨胀）

②相对论速度叠加：光速不变，与光源速度无关；一切运动物体的速度不能超过光速，即光速是物质运动速度的极限。

③相对论质量：物体运动时的质量大于静止时的质量。

41、爱因斯坦还提出了相对论中的一个重要结论——质能方程式：E=mc2。

八、原子物理学

42、1858年，德国科学家普吕克尔发现了一种奇妙的射线——阴极射线（高速运动的电子流）。

43、1897年，汤姆生利用阴极射线管发现了电子，指出阴极射线是高速运动的电子流。说明原子可分，有复杂内部结构，并提出原子的枣糕模型。1906年，获得诺贝尔物理学奖。

44、1909－1911年，英国物理学家卢瑟福和助手们进行了α粒子散射实验，并提出了原子的核式结构模型。由实验结果估计原子核直径数量级为10 -15 m 。

45、1896年，法国物理学家贝克勒尔发现天然放射现象，说明原子核有复杂的内部结构。

天然放射现象：有两种衰变（α、β），三种射线（α、β、γ），其中γ射线是衰变后新核处于激发态，向低能级跃迁时辐射出的。衰变快慢与原子所处的物理和化学状态无关。

46、1919年，卢瑟福用α粒子轰击氮核，第一次实现了原子核的人工转变，发现了质子，

并预言原子核内还有另一种粒子——中子。

47、1932年，卢瑟福学生查德威克于在α粒子轰击铍核时发现中子，获得诺贝尔物理奖。

48、1934年，约里奥－居里夫妇用α粒子轰击铝箔时，发现了正电子和人工放射性同位素。

49、1896年，在贝克勒尔的建议下，玛丽-居里夫妇发现了两种放射性更强的新元素——钋（Po）镭（Ra）。

50、1939年12月，德国物理学家哈恩和助手斯特拉斯曼用中子轰击铀核时，铀核发生裂变。

51、1942年，在费米、西拉德等人领导下，美国建成第一个裂变反应堆（由浓缩铀棒、控制棒、减速剂、水泥防护层等组成）。

52、1952年美国爆炸了世界上第一颗氢弹（聚变反应、热核反应）。人工控制核聚变的一个可能途径是：利用强激光产生的高压照射小颗粒核燃料。

53、粒子分三大类：媒介子－传递各种相互作用的粒子，如：光子；

轻子－不参与强相互作用的粒子，如：电子、中微子；