语文高考联系-语文高考题怎么做

1.求规范的高考语文答题模式

2.高考语文答题时间怎么分配

3.高考语文答题公式

4.2015年高考复习指导：高考语文的本质规律

5.高三学生对于语文的高考备战，可以怎么学呢？

求规范的高考语文答题模式

看看这样的适合你吗？下面有链接。

一 、鉴赏人物形象型

提问方式： 你从诗中看到了一个什么样的形象？本诗塑造了怎样的形象？

答案构成 ：

(1)什么形象；（性格特征+身份）

(2)结合诗句分析形象的基本特征；

(3)形象的意义。

style="font-size: 18px;font-weight: bold;border-left: 4px solid #a10d00;margin: 10px 0px 15px 0px;padding: 10px 0 10px 20px;background: #f1dada;">高考语文答题时间怎么分配

先做选择，十分钟就OK，再做诗词鉴赏，也需要十分钟，然后是科技文和文言文，需要20分钟，一定要快速读，科技文和文言文本来就短而精，一定要尽快提炼有用的的句子来回答问题，这要看你平时的练习水平了，之后就剩三项，如果你阅读和语言运用比作文好，那么你先做阅读和语言运用，用时一般在50分钟左右，之后再写作文，用时50分钟，如果你作文好，那么先写作文，在读阅读，最后还剩10分钟足够你检查一遍的了。

我是一个大学生，高中语文还可以，这方面比较有经验，总之你得锻炼自己的理解能力，阅读速度以及文学常识，现在离高考还有3个多月，你是有充足时间来冲刺的，祝你高考顺利！

前面的单选8到10分钟内答完最好，科技文15分钟，文言文15分钟左右，诗歌鉴赏一般10分钟最佳，用20分钟答大阅读，语言运用10分钟，50分钟的时间答作文（发到卷子的开始就先看好作文要求，最后答）一般按从前到后的顺序最好，符合一般的答题规律，当然情况因人而异。还剩下20分钟是查缺补漏的，前面有的题如果因为时间不够而没答完，现在就是补的时候，另外，别忘记涂卡

卷的时间应该在25分钟左右

翻译文言文5分钟

诗歌在15分钟以内

阅读的时间在20分钟左右

语言应用在10分钟左右

作文要1个小时左右

都是很宽松的时间了

不必要非得掐准时间

高考语文满分150分答题时间150，所以按照分值来估算每题大约用时。

因此作文用时60分钟。前面题90分钟。

具体时间就无法分配了。这样根据个人情况而定了。

高中语文学生丢分多的题，而且重要的拉开档次的题三大块，文言文阅读，诗歌鉴赏，现代文阅读，因此在这三道题上需比他的题目分值数多倾注3到5分钟时间。

我是今年高考 的。

高三的模拟很多很多，时间要平时练

你应该通过考试知道对自己哪种类型的题最有难度，加强训练

每个人的水平不一样，当然分配时间也不一样

要先易后难

作文一定要做完，如果阅读难先做作文！

具体的做题技巧还需要通过不断的考试来取得

高考语文放在第一场，其答题顺利与否，对以下各科考试均有着重要影响。然而令考生困惑的是，第一场由于精神紧张，往往忽视了时间的合理安排，同时又不注重答题的技巧，使答题的时间无限延长而在不知不觉中消逝，以至最后出现重大失误——不是主观简答题未答完，就是“半壁江山”的作文未能写完，致使得分很低。

分析其原因是多方面的，一是知识的熟练程度不够，不能尽快地提取相关的知识积累；二是在客观题上花费时间过多，尤其是古文阅读，总是读不通；三是现代文阅读方法不当，思路不清晰；四是不注重答题技巧，既费时又费力。这里面有一个统筹兼顾的计算问题，还有一个答题技巧问题。从试题总量来看，客观题共11题，每题3分，计33分；第二卷主观题兼选择题共14题，每题3-6分，计57分；作文题60分。从分值比例的分布来看，重点应放在第二卷，总分117分。虽说大体时间安排是几分题需要几分钟（也就是，1分题需1分钟），但大多数考生未能做到这一点。一般解题时，往往由前往后做，“赶羊上山”，赶到哪就算到哪。这样解题弊病很多，原因是容易题占三分之一，中档题占二分之一，难题占三分之一，而且分布较为均匀，所以首先以尽快的速度选择容易题和中档题来做，其分值在90分左右，当这部分题答完后，心理坦然了，情绪稳定了，思维已充分展开，精神已高度集中，可谓处于最佳状态，这时再做难题似乎也不算太难了。当有的题似曾相识，有的题较有把握，有的题答起来得心应手，不妨先做。有的考生擅长写作，也不妨先把作文写完；有的考生阅读能力较强，不妨先做第二卷的主观题；对于客观题中的难题，如古文部分不妨放在最后去做，不在客观题上过多纠缠。做题的顺序，法无定法，完全以自己的熟识程度为基础，切不可拘泥一种模式。同时要有大将风度，要想分分必得是不可能的，有得必有失，有失必有得，可谓“失之东隅，收之桑榆”，这里面的道理需认真体会。

下面再谈一下答题技巧。每道题都有其特点和规律，抓住其特点和规律，采用相应的解题技巧，是十分必要的，这样既省时又省力，从而达到事半功倍的效果。

语基部分共6题，语音题以多音字，同音近音字为主，重在音标上；汉字题以音同而误的别字为主，形旁而误的形近字为辅。解题方法采用竖向扫描法，16个选肢竖向分为四组，分组筛选，当第一组排除了AD两项，就只看第二组的BC项，当C项错时，就选B项。这样只检查6个选肢即可。近义词辨析，从词语色彩，词义轻重，词语的搭配和词语适用的范围这四个角度分辨，采用选点突破法（详见校刊第四期《近义词辨析的角度与解题技巧》一文）。成语的运用采用分层筛选法，即从色彩、矛盾、重复、比喻义、搭配、替换六个层面，由易到难分层排除，对未曾见过的成语，注意分析它的结构或从文言的角度进行推断，由本义注意它的引申义或比喻义。病句筛选采用紧缩法，先检查句子主干，再检查其附加成分；还有类型法、语感法。语句衔接要注意三个一致，即陈述对象一致，句式一致，情境一致，同时更要注意原语段中的暗示，这些暗示往往是做题的依据，基本上要做到两个符合，一是符合事物的发展规律，二是符合人们认识事物的习惯，总体来说由实到虚。

文言文阅读，先看最后的文意题，了解写的是谁，共写几件事，与哪几个人有关系，集中反映此人的哪些品质等，这对文言文阅读大有补益。其次跳读，也就是读不通之处暂且放过，也许这些地方恰不是出题所在。实词的一词多义，古今异义，虚词的指代义，以及省略部分都应带入原文，结合上下文去了解；虚词重点看位置，因为虚词的意义和用法多与语法相联系。至于人物评价，首先分清是谁，然后关于这个人的什么品质，凡是与这两点无关的，都予以排除。文意题常出现的错误有：无中生有，以偏概全，自相矛盾，移花接木，时间偏差等。文言语句的翻译要直译，不要意译。要字字落实最好运用划成分的方法，其好处在于：一是确定词义和用法，二是可以把省略的成分补足，三是把倒装句恢复到原来的位置。

诗歌分析重点分析其意境，首先从形象上分析，然后通过形象体会作者的情感和要表达的主旨，不能架空的分析，更不可牵强附会，应仅就诗句来分析形象，其表达技巧有比喻，拟人，夸张，渲染，烘托，典故等，至于抒情分为两种，一种触情生情，直接抒情，一种寓情于景，间接抒情。

科技文阅读一般部分题在前，综合题在后，涉及哪部分就阅读哪部分，不可简单问题复杂化，大致分四步进行：首先审清题干，避免答非所问。其次查找与题干相关的语言区域。再次查找语段中关键性的语句。最后删改调整归纳。选择题中常出现的错误有：无中生有，自相矛盾，以偏概全，该限定未限定，未然当已然，移花接木等。

现代文阅读首先要辨体，根据不同的体裁采用不同的方法。若是状物散文，不是托物言志，就是借物抒怀；若是小说，注意主要人物与次要人物的关系以及客观环境的影响。若是评论，重点放在评论的主旨以及教益上。答题的原则是：问什么，答什么；怎么问，怎么答。对于文中的明示信息，就用文中的语句回答；对于文中的隐含信息，就要抓其要点加以概括。要具体，忌空泛。若谈一些语句的作用，一是从内容上，二是从结构上。在阅读中要注意主旨句、起结句、情感句、指示句、过渡句和支撑句，因为这些语句往往包含着重要信息。

“三写”中“缩写”，“仿写”为必考的内容，“改写”和“扩写”，往往以“扩写”为主。“缩写”分三步：先抓住语段陈述的主体，其次找出相关的谓语、宾语，最后考虑时间和空间；“仿写”分两步：一是抓住原例句的句式特点，哪些是不变的部分，哪些是变的部分，变的部分又具有哪些特点；二是运用修辞要贴切自然。“扩写”，如果是短语形式分析短语间的关系并找出描写的重点；如果是短句，增添其他附加成分。该题一般为一题两写：写情景，运用描写手段，要具体形象；写感悟，动用议论抒情，提示蕴含的哲理。“扩写”属于开放性试题，既考查形象思维能力，又考查逻辑思维能力，同时又测试考生的语言表达能力。“改写”属于开放性试题，既考查形象思维能力，又考查逻辑思维能力，同时又测试考生的语言表达能力。“改写”主要在语句的变换上，重点抓紧谓语，主语不同，谓语不同。若是复句，要注意复句间的关系；若是单句，要注意相关的几个谓语。

写作，依据考生的知识层面和生活阅历，很难写深刻透彻；语言若没有平时训练，也很难有大幅度提高；唯一 能提高的就是文章的结构。文章层次清晰，有条理，往往是容易做到的。写作前要先列好提纲，一方面写作有了最初的框架，另一方面不容易走题。结构方面可按老师所讲的来安排。至于语言方面，可以在下面宿构，能用则用，不能用则弃，要做到了然无痕为最佳。记叙文平中见奇，以小见大，描写要细致，具体；尽可能用形象说话，而少用议论。议论文入题要快，单刀直入，不枝不蔓；事例要典型、概括，而不应详细；事例之后要紧跟上分析，要有论证过程。

总之，“工欲善其事，必先利其器”，讲究解题的技巧方法是十分必要的。

高考语文答题公式

手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性

3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

修辞手法有比喻,比拟,夸张,借代,对偶,设问,反问,双关等

2,直接抒情和间接抒情:直接抒发自己的感情,就是直接抒情,也叫直抒胸臆.通过对某些事物,某个问题的叙述,描写或议论,含蓄地抒发自己的感情,就是间接抒情.

."一切景语皆情语",景中寓情,情景交融是古典诗歌常用的手法.是否情景交融,是判断古典诗歌有无意境的标志;而是否有意境,又是判断古典诗歌是否为上乘之作的标志.

句句是写景,句句又是抒情,情和景高度的统一起来.

3,象征手法:象征是借助事物间的联系,用特定具体的事物,寄寓某种精神品质或抽象事物的修辞方式.象征是一种托物言志的表达方式,借助具体外物来表达自己的志向。

对所咏之物外形特点的吟咏,也是对其神韵,品格的高度概括.表达自己.....的心愿和坚守高洁情操的决心，.....就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的人格.

4,,虚写和实写:虚写,不是写眼前的实景,而是写想象中的景象.文艺作品在写到比较复杂的情形时,往往采用虚实结合的手法,使作品的结构更加紧凑,形象更加鲜明,容量更加丰富。

5,正面描写和侧面描写

6,用典:使用典故使诗歌的内容更加丰富.

7,衬托:利用事物间近似或对立的条件,以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法.利用事物的近似条件来衬托另一事物,称正衬;利用事物的对立条件来衬托另一事物,称反衬.如"蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽","月出惊山鸟,时鸣春涧中","树阴满地日当午,梦觉流莺时一声",都是以动衬静的反衬.

8,对比 :把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起,相互比较.运用对比,或使对立的事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示;或使事物对立的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印象.

将....进行对比,形象鲜明,揭露深刻

9,设问:故作无疑之问,然后自己回答;或者故作疑问,自己不答,让读者去思索体会.如杜甫《蜀相》:"丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森.映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音."开头一句,以问引起.祠堂何处 锦官诚外,数里之遥,远远望去,早见翠柏成林,好一片蓊蓊郁郁,气象不凡——那就是诸葛武侯祠所在了.这第一联,开门见山,洒洒落落,而两句又一问一答,自开自合.

10,比喻:通过两类不同事物的相似点,用乙事物来比甲事物.对比喻的理解,也必须考虑到诗歌的主题.

11,比拟:把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式.包括拟人和拟物.使事物人格化,使无生命的东西活跃起来,使抽象的事物具体化,能启发人联想,使人倍感生动有趣.同时,还可以表达丰富的思想感情,把人物的内心世界写得淋漓尽致.

12,借代;不直接说出要说的人或事物的本来名称,而借用和该人和该物密切相关的人或物的名称去代替.用借代的手法可以突现描写对象的特征,引发读者联想,使其获得鲜明深刻的印象.

13,对偶

14,夸张:故意夸大或缩小表达对象的某种特征或品格,以增强话语的表现力.夸张可以强烈地表现作者对所要表达的人或事物的感情态度,或褒或贬,或肯定或否定,从而激起读者强烈的共鸣.也可以引发人们的联想与想象,有利于揭示事物的本质.讽刺辛辣,感慨深沉,非抑扬而不能达到此效果

2015年高考复习指导：高考语文的本质规律

2015年高考复习指导之高考语文的本质规律如下：

《2017年高考改革方案》关于“高考考试与命题方面”在“语文学科”的具体体现是：语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注重考查内容与社会生活实践的联系;发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。分值将由150分提高到180分。

　这个“方案”说明了三个问题：

　第一、教育主管部门正视语文学科教育与现实需求不匹配的现状，表达出加强改革的决心愿望。这令人鼓舞;

　第二、教育主管部门试图以高考为导引改变这一现状，这是实事求是的选择，体现出勇毅气魄。这值得赞佩;

　第三、教育主管部门对高考语文学科的改革包括内容形式两个方面，为征求意见提供明确方向。这促发思考。

　立足现实教育机制和社会心态谈语文教学和语文学习，不能无视高考，不能无视高考对社会人心的强大吸引力，不能无视高考几乎成为中学生学习动力的严峻现实。实事求是的抉择就是，将对高考语文的改革与对素质教育的思考结合起来，认识高考语文的内在规律，优化高考语文命题、阅卷和备考等各项工作，使高考语文成为提高学生语文素质和人文素养这一系统工程的重要环节。“高考改革方案”更要求我们做好切实深入的努力。我坚信，这是每一位语文工作者负责任的不二抉择。

　现在很多通行的语文备考方式值得商榷。

　其一，知识体系。罗列铺排各个体系、各种门类的语文专业知识：语法修辞、标点符号、文言词语、文言句式、文学理论、艺术手法、表达方式、文章体裁和作家作品等等。这些不是中学语文，是对语言和文学现象的解释与梳理。高考语文试题不考专业术语，涉及的知识内容，主要属于语言积淀范畴。《高中语文课程标准》强调语文的实践性，也是对这一传统的再次强调。审视现行《考试大纲》和试卷实际，高考语文试题涉及的直接知识因素，包括四个层面，八个要点：

　1.汉字：①汉字字音，②汉字字形;

　2.词语：①近义词语，②成语熟语;

　3.文言：①文言实词，②文言虚词;

　4.其他：①名句名篇，②其他积淀。

　上述八个要点在考试中都以动态的应用形式展现，形式也有着差异。说得更直白些，语文知识，无非“字词”而已。

　我们不希望“加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注重考查内容与社会生活实践的联系”的改革初衷，被异化成更为繁复的知识板块;我们希望“发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展”能真正落到实处。

　其二，方法策略。试图编织出解题方法的链条。充斥语文专业报刊的“诗词鉴赏十八式”、“现代文阅读十大方略”、“古文断句十二要点”等等，便是“方法链”的浮光掠影。这类致力于贯彻解题套路的“方法链”，脱离了语文根基，它也不是中学语文，是对语文和文学现象的涂抹与包裹。它气沉沉，窒息着教师和学生的语文才能与兴趣，无法“促进学生逻辑思维能力”的发展，也无法“鼓励学生独立思考和个性”的发展。用过于细碎的所谓“方法”冲击或取代对语言的把握和感悟，舍本逐末，弊大利微，是思维的懒惰。

　其三，题海战术。从上到下，反对“题海”的呼声由来已久，但“题海”却愈演愈烈。每个市区县，大体都有三次正式模拟考试，各地交叉，便有十数次了。这许许多多模拟题，究竟好不好?外在的试卷结构、试题形式与高考试题肖似很容易，但实质是否一致就难说。诚然，模拟题中有好的题目;但有点好题并不难，难的是都是好题，没有坏题。偶或出现的坏题目模糊着教师学生对高考题目本质规律的认识，是用单一“行为勤奋”的假象，取代“思维勤奋”，掩盖思维的懒惰，当然，也就消磨了备考的效率与效果。

　模拟，渐次演变为猜题，商业也就乘机在“题海”中兴风作浪。*商，炮制诸如“高考母题”、“试题揭秘”、“高考工具”等产品，进而纠集媒体，蒙蔽、利用某些专家、学者、教授、官员，还有某些中学语文教师，合谋考生。究其根源，还是对“题海”的迷信。

　所有这些，都与中学语文的工具性、人文性和实践性的统一背道而驰。让中学语文回归语文，还要从认识语文，认识高考开始。

高考语文的本质规律是什么?

　一方面，高考语文符合中学语文学科的基本属性。对中学语文学科的属性，《高中语文课程标准》做出了恰切的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里说的“工具性与人文性的统一”，在中华传统文化里自有渊源。唐人韩愈曾说：“小学而大遗，吾未见其明也。”韩愈并没有说可以“大学而小遗”。他是在晚唐那个特定的历史时期，人们偏重“小学”，轻忽“大学”，即“道之不传也久矣”的状况下，提出上述观点的。韩愈所强调的实质上就是“小学”与“大学”的统一。韩愈说的“小学”，包括文字学、训诂学、考据学等;韩愈说的“大学”，就是儒家之“道”。我们今天，大体可以意会为“工具性”与“人文性”的统一。离开语文的“人文性”，只谈“工具性”，这种“工具”固然是苍白的;反之，离开语文的“工具性”，空谈“人文性”，这种“人文”也是廉价的——这里的关键是二者在实践中的“统一”。

　正是中学语文学科的这一基本属性，决定了它的特殊性。中学的其他学科都是科学学科：自然科学是理科，社会科学是文科。科学必须讲究专业术语，必须探究细密的方法。非科学的语文就不适合这样。中学语文不是一般意义的科学学科，不是与其他学科等同意义的科学。承认中学语文学科不是科学学科，才是科学的态度。

　我们说中学语文不是科学学科，有许多证据。同学们写议论文，议论文应该是中学语文中相当具有“科学”特质的内容。有一种论证方法叫例证法：举一两个例子证明自己的观点。这不是科学的方法;科学不允许，也不承认这种证明。数学家陈景润致力研究哥德巴赫猜想：任何大偶数都可以表现为两个素数之和的形式。我们举一千个、一万个例子都可以证明它的正确，人们至今举不出一个它不正确的例子。但是仍然没有证明这个命题——这才是科学。举若干例子证明自己的观点，这不是事实胜于雄辩，这是雄辩胜于事实。语文环境创造的往往并不是科学定理，只是某一社会环境下认从的公理。一杯水，这是常识。它有两个发展方向：向科学的方向发展，就是水的分子式、离子式、物理性质、化学性质;向语文的方向发展，就可能是一掬清凉、一种滋润、一股生机、一分殷切的期盼、一片体贴和关怀。

　中学语文是反映生活的学科，中学语文的外延等同于生活。高考语文一贯淡化专业术语、摒弃琐细的所谓方法，这符合并体现着中学语文的性质和要求。诸如语法、修辞、句式、手法、流派，这些对语言、文学现象的梳理和解释，是大学中文系的专业课程。汉语言文学专业，是把语言、文学当作科学来研究的专业，是学问，也是中学语文教师的从业基础，但与中学语文，以及与高考语文的基本方向、核心内容并不相同。我们需要遵从学科规律，依据高考实际，做实事求是的认识。中学语文学习的核心内容是感悟生活、体察语言、锤炼思维;高考语文也在其中。

　我们还需要认识到，高考是一种智力能力的考试，不是单纯的体力毅力的拼争。要提高备考效率，优化备考效果，就不能盲目陷入题海。备考目的要高度明确：目的之一是明确意识和思路，做到特别清晰透彻，答题正确快速;目的之二是激发充实内涵积淀，在高考的鞭策下，扎实提升语文素养。

　基于上述原因，语文备考需要明确考点，认识各类题目的特点;更需要模糊考点，充分认识各类题目的共性。

　我们常说语文学习有“听、说、读、写”四个环节。语文高考采用笔答方试，不考“听”和“说”，只考“读”与“写”。“读”考查吸纳能力，即对书面语言的理解、吸收、判断、鉴赏的相关能力;“写”考查释放能力，即用书面语言表达思想、感情、见解、主张的相关能力。“读”的基本思维方式是归纳，“写”的基本思维方式是演绎。

　高考语文试卷中，除选择题目之外，都包含“阅读”“写作”两项因素，兼顾考查两种语文能力，都需要运用两类思维方式;因此，都具有双重价值。如果把语文试卷喻为一张餐桌，那么，在这张餐桌上，摆放着形态各异的馒头：大的、小的、方的、圆的、高的、扁的……我们需要认识它们外在的差异，更需要明了它们本质的相同。各类题目，只是对“读”“写”要求的侧重不同。阅读类题目，以“读”为主：读诗、读文，是“读”;但回答问题，就是“写”，只是不要求写800字，而是一句话、几句话、一段话。写作类题目，以“写”为主：读作文题目，读作文题目给出的材料，是“读”;但显然，“写”成800字作文是主要的。

　这样认识，语文备考才有效率的提升和效果的优化。因为，我们做任何一种专项准备，都牢牢盯住“读”“写”的根本规律，相互迁移、转化、共进，从而达到举一反三，事半功倍的效果。

　谈语文高考，自然需要了解语文备考的要义。平时，学生们学习语文，目的是充实知识，提高能力。打个比方，是在打造一把刀剑。进入备考阶段，主要任务已经不是打造刀剑，而是磨砺锋刃。如果刀剑没有打造好，锋刃当然就磨不好;我们要解决的是，刀剑打造得不错，知识能力都不欠缺，就是总不能获得稳定的、理想的成绩，也就是要解决磨砺锋刃的问题。至于语文考试——我这里说的，只指每年6月7日的高考考试，而不代表任何模拟考试。模拟考试，都是备考行为。在6月7日的高考考场上，主要任务已经不再是磨砺锋刃，而是使用刀剑。快速正确，获取高分，是考场行为的目的;用最少的时间，最少的精力，获得的成绩，是考场行为的不二追求。

　在这一点上，做模拟试题和做高考试题有重大差异。在高考考场上，面对一道选择题目，A、B、C、D四个选项，如果判断出答案是A，那么，B、C、D就不必再看了;但是在模拟考试中，四个选项都需要判断，因为它们都是很好的“磨刀石”，都有“磨刀”——备考的价值。在高考考场上，一道选择题目的四个选项里，有两个选项犹豫不定、把握不准，那没关系，把正确答案抓住就是胜利;但是在模拟考试中，能够确切判断的选项没有任何意义，因为学生并不需要通过它解决什么疑难。把犹豫不定、把握不准的选项弄明白，才是更重要的。这一差异，只在语文学科里体现得特别鲜明。数学选择题，四个选项里，一个正确，其他三个自然错误;语文选择题，四个选项，大多是各自独立的，相当于四道小题目。如果将模拟考试的方式诸高考考场，写作文的时间将捉襟见肘;如果将高考考场方式行诸模拟考试，就达不到备考的效果。“用刀”和“磨刀”，势难兼顾。

　其他题目，也存在类似差异。在高考考场上，一道答题，答出要点是关键;在模拟考试中，则要追求尽善尽美。非如此，就不能通过备考实现意识高度明确，思路特别清晰和激发充实内涵积淀，提升语文素养这两项任务;更不能在完成答题的同时，提高语段写作的能力。

　在生活里和学习中，我们的很多行为都是“自发”的，而不是“自觉”的。“自发”，还是“自觉”，这是业余水平和专业水平的分野。同学们经过多年刻苦学习，有理由以专业考生的姿态进入考场，这也是语文教师的责任。以其昏昏，使人昭昭，是不可能的。

高三学生对于语文的高考备战，可以怎么学呢？

历年的高考证明：得语文者得高考，得语文者得天下！语文是学霸之间拉分的利器！低段位拼基础，高段位拼作文，阅读决定巅峰。高三学生需要让语文备考方向明确，为取得理想高考语文成绩打好坚实的基础。高三学生对于语文的高考备战，可以怎么学呢？

一、构建完整的语文知识体系

高三学生高考语文复习的第一步是深入阅读教材，进行全面查缺补漏，对语文知识进行梳理和归纳，建立完整的知识体系，加强单元训练，提高语文知识的运用能力。只有把课本中的知识了解透彻，才可以达到运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题的能力。

高三学生可以从字词句段篇的角度，从语法、修辞、意义表达途径三个维度进行梳理。在平时做题或者分析的过程中一定要万分注意概念运用的准确性，多揣摩高考试卷以及标准答案是如何使用这些概念的，对答题角度和牵涉到的知识进行认真分析。高三学生构建完整的语文知识体系，打下了良好的基础，在语言敏感性提升，概念及概念关系清晰的前提下再有针对性地进行分项训练，才能取得事半功倍的效果。

二、抓住语文知识的重点和难点

高三语文的复习要深刻理解每一个知识结构及其知识点的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。既要防止陷入题海战，认为做得越多越好；又要防止自己对复习过于放松，不认真对待复习，指望考试时可以超常发挥。我们要在复习的时候认真复习，讲究实效。

在阅读复习的时候，要注意句与句、段与段的联系，要准确了解作者的观点和文章的中心思想，可以从整体上把握文章。现代文阅读要着重训练筛选和提取信息的能力，理解和分析能力，鉴赏和评价能力。在阅读论述类文本时，注意梳理其话题的起承转合，论证的逻辑方法，能更好地理解文本、完成答题；在练习语言运用部分时，注意厘清题干指向，抓住连词、关键词等，能更好地完成逻辑填空或选择。

作文的复习在平时提高自己运用生活中的材料表达真情实感的能力。要密切关注当前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件，积累写作的材料。高三学生对于作文，需要学会观察题目关键词，分析材料意旨，找出解读方法，推测命题导向，安排文章结构等。

三、提升语文综合素养

培养解决问题的意识与能力是当下高考的重心，而解决问题的能力恰恰是从知识到能力的升华、飞跃，只有完成这种质变才能获得分数。高考是限时考试，这就要求有时效性；高考是学科知识的综合考查，这就决定了问题的复杂性；高考知识容量、阅读量都有所增加，这就要求学生有足够的速度与效率。

高考语文复习是一个长期而艰巨的任务，发现问题、解决问题、弥补漏洞才是要义。与其后悔没有在以前的学习中掌握足够的知识，不如现在平心静气地罗列问题、按部就班地解决问题，做到眼中有问题，心中有条理，手中有方法。