高考北京语文阅读_北京高考语文阅读题

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碧云寺的秋色

北京西山碧云寺是一个大寺院，又是一个大林子。在那些大小不等的院子里，都有树木或花草。那些树木，种类繁多，其中不少还是活上了几百岁的参天老干。寺的附近，那些高地和山岭上，树木也相当繁密。

我是中秋节那天搬到寺里来的，在那些繁茂的树丛中，还很少看到**的或红色的叶子。

半个月过去了。寺里有些树木渐渐开始在变换着颜色。石塔前的柿子树，院子里那些攀着石桥和假山的爬山虎，好像先得秋意似的，叶子慢慢地黄的黄、赤的赤了。可是，绿色的统治基本上还没有动摇。近日，情景突变。黄的、红的、赤的颜色触目都是。它来得是那么神速，将我那模糊的季节感惊醒了。

不论这里那里的爬山虎，都急速地换上新装。它们大都由绿变黄，变红，变丹，变赤……我们要找出整片的绿叶已经不很容易了。罗汉堂前院子里靠北墙有株缠绕着大槐树的爬山虎，平日，我们没有注意到它跟槐树叶子的差别。几天来，可大不同了。槐树有一些叶子渐渐变黄，可全树还是绿沉沉的。而爬山虎的无数叶子，却由绿变黄，变赤，在树干上、树枝上鲜明地显出自己的艳丽。特别是在阳光的照射下，那些深红的、浅红的、金黄的、柑黄的叶子都闪着亮光，把大槐树反衬得美丽可爱了。

释迦牟尼佛殿前的两株梧桐，弥勒佛殿前的那些高耸的白果树，泉水院石桥边的那株黑枣树……它们全都披上黄袍了。中山纪念堂一株娑罗树的大部分叶子镶了黄边，堂阶下那株沿着老柏上升到高处的凌霄花树的叶子也大都变成咖啡色的了。

自然，那些高耸的老柏和松树还是比较保守的，尽管有很少的叶子已经变成了刀锈色，可是，它们身上那件墨绿袍子是不肯轻易褪下的。槐树的叶子，也改变得不踊跃。但是，不管怎样，现在，碧云寺的景色却成为多彩的了。多彩的秋林有它自己特别的情调和风格。夏日花园的美不能代替它，也不能概括它。

古代的诗人，多喜欢把秋天看作悲伤的季节。过去许多“悲秋”的诗篇或诗句，多半是提到“草木黄落”的景象的。其实，引起人们的伤感，并不一定是秋天固有的特性。从许多方面看，它倒是一个叫人感到愉快的时辰。所谓“春秋佳日”，决不是没有根据的一句赞语。

在夏天，草木的叶子绿油油的，这固然象征着生长、繁荣。但是，它到底不免单调些。到了秋天，尤其是到深秋，许多树木的叶子变色了，柿红的、朱红的、金黄的、古铜色的、赭色的，还有那半黄半绿或半黄半赤的……五颜十色，把山野打扮得像个盛装的姑娘。加以这时节天色是澄明的，气候是清爽的。你想想，这丰富的秋色将唤起人们怎样一种欢快的感情啊!

我们晓得古代诗人所以对秋风感喟，见黄叶伤情，是有一定的社会生活的原因的。诗人们或因为同情人民的苦难，或因为伤悼个人遭逢的不幸……那种悲哀的心情，往往容易由某些自然现象的感触而发泄出来。即便如此，也并不是所有的诗人面对那些变了色的叶子都唉声叹气。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，明白地颂扬红叶的生机与美丽；“扁舟一棹归何处?家在江南黄叶村”，诗人对于江南秋色分明艳羡不已。此外，如像“红树青山好放船”、“半江红树卖鲈鱼”……这些美丽的诗句也都远离“满山红叶，尽是离人眼中血”那种饱含着哀伤的情调。大家知道，“现在”跟“过去”是对立的；但是，在历史的长河中，它们又有着一脉相联的源流。因此，即使是生活在旧时代里的诗人，对于某些事物也可以具有一定的正常感情。我们没有权力判定，过去一切诗人对于红叶和黄叶的美，都必然是色盲的。

17．下列对文章内容的理解，正确的两项是（4分）

A．本文对秋叶的描写采取了有详有略的技巧，着重描绘了得秋意之先的爬山虎，而对

其它树种的叶子则点到即止。

B．作者对急速换上新装的爬山虎倾注了热烈的赞美之情，意在对老柏和松树的“保守”

表达自己的不满与批评。

C．作者在行文过程中用对比的手法具体描述了夏日花园之美，借此突出多彩的秋林有它

自己特别的情调与风格。

D．古 代诗人写下了许多“悲秋”之作，从“满山红叶”中见出“离人眼中血”，这与诗

人的生活背景有一定关联。

E．在结尾一段，作者援引了一系列描写秋色的诗句，是为了证明中国古代诗人见秋叶而

伤情是完全不足取的。

参考答案A、D

评分参考答对一项得2分。答案超过两项本题不得分。

试题解析这题为客观选择题，考察考生对文章内容的理解，正确答案为A、D两项。该题最容易排除的是B、E两项，而C项为强干扰项，在阅卷过程中，我们发现部分考生误选C项，是没有充分注意到文中的表述。该选项的错误之处在于“具体描述了夏日花园之美”。文章中的确写到了有关夏日花园的景色，但只是一笔带过，作者并没有展开描写，所以“具体描述”是错误的。总体而言，这道题考生大多数能拿到满分，还是令人满意的。

[解析：人民大学 白 亮]

18．请仔细体会第三段结尾画线的一句话：“它来得是那么神速，将我那模糊的季节感惊醒了。”回答下面问题。（5分）

⑴这句话在文章结构上的作用是什么？

⑵作者使用“惊醒”一词，好在哪里？

参考答案①直接触发了作者对秋色的集中描写，起到了承上启下的结构作用。（3分）②彰显了秋色的突如其来，表达了作者对秋色之美的惊叹。（2分）

评分参考①要点一：直接触发了作者对秋色的集中描写；要点二：起到了承上启下的结构作用。答对一点得1分，答对两点得3分。意思对即可。

②要点一：彰显了秋色的突如其来；要点二：表达了作者对秋色之美的惊叹。答对一点得1分。意思对即可。

试题解析第18题共5分，分成两个问题。这两个问题看似简单，但是相当一部分考生并没有答出要义。我们先来解析第一个问题，题目问文中第三段结尾一句话——“它来得那么神速，将我模糊的季节感惊醒了。”在全文结构上的作用是什么，在这里要注意的是“结构”一词，它的目的是考察考生是否理解了文中的脉络，上下文的关系，但有部分考生答成“点明文章中心”、“强调（强化、深化）文章主旨”、“使文章更加连贯、流畅、生动鲜活”、“表明诗人对碧云寺的喜爱、热爱之情”等，都是答非所问，这说明他们没有理解“结构”一词的用义。而该问题的正确答案为两个要点，一是“起到了承上启下的作用”，在该要点中，答成“转折”作用的是完全错误的；二是要答出“引发了下文作者对秋色的集中描写”，在该要点中，只要考生答成“引领了下文描写秋色”或者是将“秋色”具体到如秋叶颜色的变化、爬山虎颜色的变化、树木（林）换上了“新装”等具体文本分析的表述上，在阅卷过程中，我们都视作答出了该要点。此问较好的答案举例如下：“承上启下的作用。承接上文，照应上文的情景突变，引出下文对秋天景色的描写，表现出了作者对秋的喜爱。”我们再来看第二个问题，题目问问此句中“惊醒”一词的好处在哪里。该题的要点也为两个：一是表明了秋色的突如其来，二是表达了作者对秋色的惊叹。在第一个要点中，只要答出秋色（秋季、季节）的来的快、快速、迅速等的，就算正确。而第二个要点中将惊叹表述成震惊、惊讶、惊醒、感叹、感慨、惊喜等的，也视为正确。而只是答“欢喜”、“愉悦”、“喜爱”的此要点不得分。在阅卷过程中部分同学只是解释了“惊醒”一词的含义，如“吃惊的醒了”、“惊字用的好，就像在浑沌之中，闪过一道光，使天空明亮，使作者本不清楚的季节感变得清楚”等的，是不得分的。此外，还有的考生答成“突出了碧云寺秋色的美丽”、“引起/引发读者往下阅读的冲动”、“使得文章更生动、形象”等空泛、笼统的，也不能得分。此问较好的答案举例如下：“‘惊醒’一词可以从侧面表现叶子颜色变化的‘神速’，与前文呼应；并且表现出了变了颜色后的叶子的艳丽，使人眼前一亮，有‘惊醒’的感觉”。综上所述，这道题的区分度不错，大多数考生能拿到3分。 [解析：人民大学 白亮]

19．本文大量运用描写色彩的词语，这与文章主旨有什么关系？产生了怎样的艺术效果？（5分）

参考答案第一问：文章表达了作者对秋色之美的发现与赞叹，并结合古人的创作，传达了作者对审美体验和社会生活关系的理解。描写色彩的词语的大量运用，凸显了文章主旨。（2分）第二问：在艺术效果上，则写出了秋叶的绚烂多彩，展现了秋色的丰富性；给人以一种视觉的享受，富于艺术感染力。（3分）

评分参考第一问：[要点一]文章表达了作者对秋色之美的发现与赞叹，并结合古人的创作，传达了作者对审美体验和社会生活关系的理解；[要点二]描写色彩的词语的大量运用，凸显了文章主旨。（答对一点得1分。意思对即可）

第一问：[要点一]写出了秋叶的绚烂多彩，展现了秋色的丰富性；要点二：给人以一种视觉的享受，富于艺术感染力。（答对一点得1分，答对两点得3分。意思对即可）

试题解析情与景的关系，是写景散文阅读的一个重点。景与情是密切相关的，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。19小题抓住本文在写景上大量运用色彩描写词语的特点，考查学生对情、景关系的理解；既考查了学生对文本的整体把握，又避开了文本多样解读的复杂与麻烦，是一道应该有较好区分度的好题。

本文题目为《碧云寺的秋色》，文中对秋色的描写可谓五彩斑斓。不算诗词中出现的，仅用来描写秋叶的就有：黄、红、绿、赤、丹、深红、浅红、金黄、柑黄、咖啡、刀锈、墨绿、柿红、朱红、古铜、赭色，以及半黄半绿和半黄半赤。这些表现色彩的词语不光是扣合题目，它们的出现与使用对于表现文章主旨有着十分重要的作用。

树叶缘秋而变色，作者因叶色而有感。文章前一部分叙事写景，树木颜色的变化“惊醒”了作者，原本大同小异而略显单调的绿色变成五颜六色，使得作者从中发现了秋色之美，并由碧云寺的多彩景色而生出 “多彩的秋林有它自己特别的情调和风格。夏日花园的美不能代替它，也不能概括它”的感叹。说明作者认为秋色有夏日所不能替代的另一种美。后半部分联想古人关于秋色秋情的诗句，说明悲情与欢情主要源于其个体审美与生活背景的不同。这让我们不由得联想到秋叶与人生、秋色与诗情间或类似，或相关的联系。对于本文的主旨，我们尽可以见仁见智，但作者对于秋叶色彩的大量描写，以下两点是十分明确的，一个是从客观表现秋叶的多彩，一个是主观上对这多彩秋色的赞美。因而，大量运用描写色彩的词语与文章主旨的关系只能是“突出”、“凸显”“凸现”之类。而所产生的艺术效果，由于颜色是从视觉角度的描写，那么，只要是从视觉角度出发，写画面，写由此激发联想、想象等都可以。

学生在作答中的主要问题集中在三个方面：

一是表现在对文本的理解上。没有读懂文本或只看局部而忽视了全文；

二是对试题的要求关注不够。只谈大量色彩描写与文章标题的关系，忽视了题干要求“与主旨”的关系；

三是对相关概念的理解与使用不当。比如谈与主旨的关系用“衬托”、“铺垫”“照应”“对比”、“证明”等，或在谈艺术效果时滥用诸如“形象生动”、“栩栩如生”、“虚实结合”、“富有感染力”等。

下面为满分答卷。

⑴用大量诸如红、黄、绿、朱等描写色彩的词语，表现了碧云寺秋天的多彩与美丽，抒发了作者的喜悦与赞叹，起到了突出主旨的作用，给人以视觉上的享受，让读者有身临其境之感。

⑵秋原本就是多彩的，红、黄、赤、绿、金五彩斑斓。文章以“秋色”为题，以对秋景的赞美和秋情的思考为主旨，用大量表现色彩的词语，不仅可以生动地表现秋的缤纷、突出秋的美丽，而且可以更好地表现文章主旨，让人有秋景如在眼前之感。

⑶大量运用描写色彩的词语，使景物色彩化，文章形象化，突现了碧云寺秋天的美丽景色和作者面对美景的感思，给人以强烈的视觉冲击，由此写到古人对多彩秋景的不同情感也让人产生无尽联想。

⑷色彩浓烈，可以更好地突出碧云寺秋天的特点；颜色多样可以更具体形象的表现作者的思想感情。以秋叶的多种色彩写景状物，扣题的同时也使中心的表现更加鲜明。在表现“多彩的秋林有它自己特别的情调和风格”的同时，让我们仿佛面对一幅五颜六色的秋景画卷，给人以美的享受。

因为文章题目就是“秋色”，全文主旨就是通过对秋天不同颜色的描写，表现秋所独有的情调与风格，说明秋的多彩能让人能产生不同的情感，抒发了作者对多彩秋的赞美之情。所以大量运用色彩词语可以让读者产生一种画面感、色彩感，进而更好地理解作者对秋的感情，理解文章主

[解析：一六一中 黎松龄]

20．文章结尾说：“‘现在’跟‘过去’是对立的；但是，在历史的长河中，他们又有着一脉相连的源流。”结合上下文，谈谈你的理解。（4分）

参考答案作者通过对古代诗人赞美秋色的诗句的引用，说明了古人与今人的感受也是有相通之处的。因此，“过去”与“现在”并不是割裂的，两者之间是一种辩证统一的关系。

评分参考要点一：作者通过对古代诗人赞美秋色的诗句的引用，说明了古人与今人的感受也是有相通之处的；要点二：因此，“过去”与“现在”并不是割裂的，两者之间是一种辩证统一的关系。（答对一点得2分。意思对即可）

试题解析这道题考查的是学生对“文中重要句子的理解和解释”（见2008《北京卷考试说明·语文》）方面的能力。所谓“文中重要句子”，可以是形象生动的句子，可以是画龙点睛的句子，可以是意蕴深刻的句子，也可以是含蓄委婉甚至隐晦曲折的句子，等等。对文章这类关键句子的准确理解，是中学生必不可少的一项阅读能力，也是中学语文阅读教学必不可少的重要内容。所以，该项能力的考察也在北京高考现代文阅读试题中一直占有重要位置。

题干中明确要求“结合上下文谈谈你的理解”，也就是要求考生必须扣住文本而绝不能游离文本来答题，要写出针对文本内容的具体解说而不是脱离文本的“放之四海而皆准”的抽象空谈。这样的命题用心，是深解中学语文阅读教学之味的——尤其在“架空分析”“伪个性化阅读”式的教风学风仍大有市场的时下。另外，所要解释的句子本身含有较强的辩证性，也就同时考察了学生辩证思维的能力，并进而醒示语文教学要注重这方面能力的训练。这些都具有良好的导向作用。只是所选文段有些迂回曲折，所要解释的句子又处在全文思想信息辐射最为丰富的末段，加大了难度，考生的答题情况不太理想——比如“大家知道，‘现在’跟‘过去’是对立的”一语，即迷惑了相当数量的考生。