高考历史新课标解读_高考历史新课标大纲

1.高三历史老师教学反思

2.历史材料解析题如何从材料中获取有效信息

3.2023高考都有什么卷

4.2010年辽宁高考历史大纲知识点分布（详纲）

5.2023年吉林省高考总分多少

一旧民主主义革命时期(1840～1919年)

一,鸦片战争

1.英国向中国走私鸦片及其危害 ①背景原因 ②鸦片对中国的巨大危害

2.中国政府的禁烟 ①林则徐的禁烟措施 ②虎门销烟

3.英国为维护鸦片走私发动侵华战争 ①简单经过: 1840年6月:广东→福建→浙江→天津

1841年: 香港岛→广州虎门(关天培)→厦门→定海(三总兵)→吴淞(陈化成)→南京三元里

②结果:《南京条约》1842年 a.内容 条约——五项 附件——三项 b.危害

4.鸦片战争对中国社会的影响——开始进去半殖半封社会 ①社会性质的变化: 独立主权国家→半独立,主权受侵害——半殖半封建经济结构→资本主义,封建经济并存——半封

②社会矛盾的变化:帝国主义与中华民族——主要农民与地主封建主义与人民大众

③革命任务的变化:反封建→反帝反封建(旧民主主义革命开端)

二,第二次鸦片战争

1.背景原因 ①外国商品销路不畅 ②三国提出"修约"要求被拒

2.借口与有关国家

3.战争的简单经过1856~1858 广州→天津《天津条约》1859~1860 天津→北京《北京条约》(大沽口) (火烧圆明园)

4.条约内容及其危害

5.沙俄乘机攫取中国大片领土

6.中国政局的变动与中外势力的勾结①那拉氏发动"辛酉政变"1861年11月 ②那拉氏控制下中国政局的特点 ③中外势力的勾结 放弃中立(英,法)愿协助剿(法,俄)

三,太平天国运动

1.洪秀全创立"拜上帝教"——核心:反清,反传统

2.洪,冯二人赴广西传教——紫荆山——思想,组织的准备

3.金田起义:1851年1月11日

4.永安建制: 天王—洪秀全 南王—冯云山 北王—韦昌辉西王—肖朝贵 东王—杨秀清 冀王—石达开

5.太平天国的顺利进军,与定都天京(1853年3月)

6.《天朝田亩制度》

7.天京事变——太平天国由盛转衰

8.太平天国后期的战争

①政治上——洪仁玕《资政新篇》李秀成——江,浙,上海:天京保卫战

②军事上 陈玉成——安徽:安庆保卫战

9.太平天国运动的失败

10.历史评价

①失败原因 农民的局限 中外势力强大

②历史作用

③性质

四,洋务运动

1.洋务派的产生及其代表人物

①二个过程

②群体

③认识

④主张与目的

⑤代表性人物

2.洋务运动的主要内容 ①创办近代军事工业〔代表企业,经营方式(官办)与特点(三性),口号(自强),作用〕 ②创办近代民用工业 ③创办近代教育,引进西方科技 ④创办近代海军〔北洋海军(1884年)→北洋舰队(1888年)〕

3.洋务运动的历史作用

五,中国民族资本主义的产生及其阶级力量的成长

1.中国民族资本主义企业的创办(时间,地点,创办人,企业名称)

2.中国民族资产阶级的处境与特点 ①处境:受压迫,受束缚

②政治特点: a.革命性 b.少,小,弱 妥协性 不彻底 软弱性

3.中国无产阶级的产生及其特点 ①早于资产阶级(三个来源) ②政治特点: 集中→团结 苦→革命性最坚决最彻底 ③早期斗争→自发性经济斗争

六,中法战争

1.法国挑起战争的背景原因

2.战争的主要经过(二线三个战役)

3.结果——中国不败而败——《中法新约》

4.台湾省的设立(1885年)

七,甲午中日战争

1.战争的背景状况:中日出兵朝鲜,就撤军问题产生分歧

2.日本突袭清军,挑起战争

3.战争的主要经过:国外——平壤战役 黄海战役 国内 辽东半岛战役 威海卫战役

4.结果:《马关条约》

①时间,地点,人物

②内容:割地,赔款,开埠,设厂

③危害

5.战争对中国社会的影响

八,帝国主义瓜分中国的狂潮

1.帝国主义对华资本输出的形式及其危害 ①开设银行 ②政治贷款 ③修筑铁路 ④投资设厂 ⑤开采矿山

2.中国社会经济的半殖民地特点

3.帝国主义瓜分中国 ①强占租界地 ②划分势力范围

4.美国的"门户开放"政策

九,戊戌变法

1.维新派的形成及其政治特点 ①维新派产生的历史条件 经济状况——民族资本主义初步发展阶级力量——资产阶级开始登上历史舞台 ②维新派的政治主张 ③维新派的政治特点根由——接受双重教育(传统+西学)表现——政治上进步,但比较软弱,反对根本革命

2.维新派的活动(以康有为,为主要代表) ①办学与讲学(万木草堂) ②多次上书(公车上书) ③创办刊物(《中外纪闻》) ④组织维新团体:强学会,保国会

3.戊戌变法的实行及落实状况 ①光绪帝下诏变法(1898.6.11) ②变法的主要内容 ③变法法令受到严重的干扰与阻碍 a.各省(除湖南省外)拒不执行 b.那拉氏打击维新力量,组织发扑准备

4.戊戌变法的失败

正面战场的抗战：

1、片面抗战路线：（1）内容：只依靠政府和军队（2）原因：阶级本性决定

2、抗战概况：（1）37、8—11月淞沪会战——失败；（2）37年太原会战（国共配合较好战役）——失败。平型关大捷——抗战以来首次大捷；（3）38年台儿庄战役——抗战以来最大胜利 李宗仁指挥

3、评价：（1）抗战态度比较积极，挫败日本速决战企图，配合了敌后战场的开辟。（在防御阶段，正面战场是抗日的主战场，国民党军队是抗日的主力）（2）片面抗战路线导致正面战场丧师失地、一溃千里。

四、敌后战场的抗战：

1、全面抗战路线：1937年秋中共洛川会议确定，即人民战争路线。

2、抗日根据地建立：八路军建立的第一块是晋察冀；陕甘宁是全国抗日根据地的指挥中枢和总后方，延安是中共中央所在地。

五、毛泽东发表《论持久战》1938年春 驳斥了“速胜论”、“亡国论”论调，指出抗日战争是持久战，胜利属于中国，途径要实行人民战争路线。

第二节 日本在沦陷区的殖民统治

一、抗战进入相持阶段

1、标志：1938年秋日本占领广州、武汉——同时表明日本速决战企图破产

2、原因：从日本方面看：（1）日本战线过长，兵力、物力、财力严重不足；（2）抗日根据地的严重威胁。 从中国方面看：（1）正面战场连续溃败；（2）人民抗日力量尚需壮大

3、日本改变侵华方针： （1） 对国民党：政治诱降为主（前以推翻国民政府为目标）、军事打击为辅（前军事进攻为主） 影响：汪精卫公开投敌（38年底）建立南京汉奸政权（40年）；蒋介石国民政府政策开始反对；正面战场形势恶化。 （2）对***：集中兵力进攻***领导的抗日根据地 影响：造成抗日根据地困难。

二、日本在沦区的统治：

1、经济掠夺：政策（策略）——以战养战；总方针——把沦陷区经济为它的附庸经济。表现：（1）农业：强占耕地、低价收购农产品；（2）掠夺劳动力；（3）“统制”工矿交通运输业 目的：原料基地、战争需要、利润。 （4）金融方面：抢占金银、现款；开设银行；苛捐杂税。 2、思想文化：奴化教育——目的：摧残民族意识，实现其同化政策 3、殖民统治：政策（策略）——以华制华；华北——治安强化运动；华中——“清乡运动”

第三节 国民政府的政策

一、国民党政策转向

1、原因：（1）直接原因——日本政治诱降政策（2）根本原因——蒋介石国民政府大地主大资产阶级的本性（3）重要原因——英美等劝降政策

2、标志：1939年初、国民党五届五中全会、“溶共、防共、限共、”政策 说明其政策重心由对外开放抗日为主转为对内为主——积极、消极抗日路线。

3、政策两面性：对日想投降又不放弃抗日，对共想又不敢决裂 原因——、阶级矛盾 的交织

二、内外政策表现：

1、对日本侵略：（1）政策（路线）消极抗日；（2）事件：1940年枣宜战役——张自忠牺牲（被周恩来誉为“全国军人的楷模”）；1944年豫湘桂战役大溃败——主要原因是消极抗日、积极政策造成的（日本称之为“大陆交通线战役”——直接目的是援救南洋的孤军）

3）影响：造成正面战场形势恶化

（2、对***：（1）政策（路线）积极；（2）事件：1939年底1940年初发动第一次高潮；1941年初制造第二次高潮——皖南事变（说明蒋介石既要又不敢和中共决裂）：叶挺被扣、项英牺牲——中共回击：政治上揭露；军事上重建新四军军部——陈毅为代军长、刘少奇为政委。说明中共已经成熟；中共以斗争求团结；说明中共坚持原则的坚定性和策略的灵活性。（3）影响：削弱了抗日力量，破坏着统一战线。

回答者：消魂弑天 - 举人 五级 8-3 08:32

评价已经被关闭 目前有 2 个人评价

好

100% （2） 不好

0% （0）

对最佳答案的评论 共 3 条

太不详细了

评论者： 麦迪time - 见习魔法师 三级

能再讲一些重点细节吗？现在高考细节题很多，有些课本没有，自己领悟又很困难。麻烦了。

评论者： 猫无禁忌 - 试用期 一级

能再将一些细节重点提一提吗？现在高考题细节题很多，有些课本没有且难理解，很难答。

评论者： 猫无禁忌 - 试用期 一级 其他回答 共 1 条

高中历史会考复习资料（理解部分）

中国近代现代史（上册）

第一章

1、鸦片战争前夕的中英形势。

国内：①经济上，资本主义萌芽正在缓慢发展，自然经济仍占统治地位，土地高度集中；政府财政困难。②政治上，官场中，结党营私，互相倾轧，买官鬻爵，贿赂成风；军队里，装备陈旧，操练不勤，营务废弛，法律败坏。③外交上，奉行闭关自守的锁国政策。

国外：①英国率先完成了工业革命，成为头号资本主义强国，法美等国的工业革命也相继发展起来。②他们为夺取更多的销售市场和原料产地，加紧对外扩张。③英国为打开中国大门，对中国输出鸦片。

2、鸦片战争中国战败的原因和影响。

原因：根本原因，腐朽没落的封建制度不能抵抗新生的资本主义制度。具体原因，A、请政府统治腐败，综合国力衰落，经济落后，军事力量和装备落后；B、掌握清朝战争大权的清政府战和不定，军事指挥失当：①社会性质的变化：A、政治上，鸦片战争前，中国是一个独立自主的国家，清政府行使全部主权。战后，中国的领土主权、领海主权、司法主权、关税主权和贸易主权等开始遭严重破坏。这标志着中国开始沦为半殖民地；B、经济上，鸦片战争前，自给自足的封建经济在中国占统治地位。战后，资本主义国家向中国倾销商品、掠夺原料，逐渐把中国市场卷入资本主义世界市场，自给自足的自然经济逐步解体。中国开始进入半殖民地半封建社会。② 社会矛盾的变化：由地主阶级和农民阶级的矛盾，开始变为外国资本主义和中华民族的矛盾（最主要矛盾），封建主义和人民大众的矛盾。③革命任务的变化：中国人民由反本国封建统治变为肩负反侵略、反封建的任务。中国从此进入旧民主主义革命时期，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。

3、中英《南京条约》及其附件的主要内容及其对中国的危害。

《南京条约》的主要内容: ①割香港岛给英国。②赔款2100万银元。③开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸。④英商进出口货物的关税率，须同英国商定。

《五口通商章程》和《虎门条约》作为《南京条约》的附件。英国从中取得“领事裁判权”、“片面最惠国待遇”，在通商口岸租赁土地、房屋和永久居住的特权。危害：（主要从领土、领海、关税、司法、贸易主权的丧失等方面进行分析。）

①香港岛被割占，不但破坏了中国的领土主权，而且使它成为英国进一步侵略中国的基地；②巨额赔款，不仅是对中国人民的无耻掠夺，而且开创了侵略者对中国勒索赔款的恶例；③五口的被迫开放，使我国东南沿海的门户洞开，便利了外国资本主义势力的侵入；④协定关税的规定，使中国开始丧失了海关自主权，为外国侵略者对中国进行经济掠夺提供了有利条件。⑤附件的签订，使英国获得了更多的特权，并为侵略者在中国建立“租界”提供了借口。中英《南京条约》签订以后，中国开始沦为半殖民地半封建社会。

4、第二次鸦片战争是鸦片战争的继续。

从原因上看：A、英国发动第一次鸦片战争的目的是为了夺取更多的销售市场和原料产地，攫取侵略权益，打开中国市场。B、英法等国发动第二次鸦片战争则是由于不满足鸦片战争的既得利益，要进一步打开中国市场，扩大在第一次鸦片战争中获得的侵略权益。

从性质上看；两次鸦片战争都是西方列强对中国发动的侵略战争。

从结果上看：A、第一次鸦片战争后，列强强迫中国签订了《南京条约》及其附件、《望夏条约》和《黄浦条约》等不平等条约，中国开始沦为半殖民地半封建社会。B、第二次鸦片战争期间，列强强迫中国签订了《天津条约》、《北京条约》、《瑷珲条约》等不平等条约，攫取了更多的侵略权益，使中国丧失了更多的主权和领土，外国侵略势力不仅扩大到沿海各省，而且还深入到长江中下游地区。中国半殖民地半封建化的进程进一步加深了。

5、西方资本主义国家对中国的早期资本输出的主要表现。

19世纪70年代以前，西方资本主义国家对中国的经济侵略是以商品输出为主，但早期的资本输出也已经开始了，主要表现是：①办洋行②开银行③经营轮船公司④设工厂

6、太平天国失败的主观、客观原因是什么？（P26）

主观上：①农民阶级的局限性（自私、狭隘、落后）。②战略上的失误（偏师、深入等）。

客观上：中外势力勾结，联合镇压。

7、鸦片战争期间萌发的新思想有何特点？

①林则徐、魏源等人的新思想，主要主张学习西方的科学技术，目的是“师夷长技以制夷”；他们的思想一方面带有鲜明的时代变化的印记，另一方面又保留着浓重的封建纲常色彩。②《资政新篇》不仅在科学技术方面主张学习西方，而且在政治制度方面也主张学习西方，提出效法西方政治制度，进行改革，它是近代中国人最早提出的在中国建设资本主义的救国方案。

第二章

1、洋务派和顽固派的主张，洋务运动的内容及其对中国的影响，洋务运动失败的原因。

主张：洋务派，主张利用西方先进科学技术来维护清朝统治； 顽固派，因循守旧，盲目排外，仇视一切外洋事物，主张原封不动地维护清朝统治。

内容： ①前期：以“自强”为旗号，创办了一批近代军事工业； ②后期：以“求富”为旗号，兴办了一批近代民用工业； ③从19世纪70年代中期开始筹划海防，到80年代中期初步建成北洋、南洋和福建三支海军，清政府成立了海军衙门； ④创办新式学堂，选派留学生。

影响（评价）：第一，洋务运动的破产，说明洋务运动不能使中国富强，也无法实现维护清朝统治的目的。第二，洋务运动的进步性表现为：它引进了西方国家的近代生产方式，第一批近代企业在中国出现了；培养了一批近代科技人员；在客观上对本国封建经济起到一定的解体作用，从而刺激了资本主义的发展；民用工业的兴办，对外国经济势力的扩张也起到一定的抵制作用。

失败的原因： ①西方列强的制约和洋匠的敲诈，企业发展困难。 ②清政府内部顽固派的阻挠和破坏。③缺乏一个健全有力的领导核心，仅凭地方上几个热心洋务的督抚去搞，难成大业。 ④中体西用的指导思想（或没有进行社会制度的变革）是失败的根本原因。

2、中国民族资产阶级的特点及产生的根源。

特点：具有两面性．即革命性和妥协软弱性。（既有反对外国资本主义侵略和本国封建主义压迫的要求，又有同外国资本主义和本国封建主义相妥协的一面．）

根源：①革命性：受外国资本主义和本国封建势力的压迫和束缚。②妥协性：由于资金少，规模小，技术力量薄弱，又对其存在一定的依赖关系。

3、《马关条约》的主要内容及其对中国的影响

⑴内容：①割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本；②赔款日本军费白银二亿两；③开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，日本轮船可沿内河驶入以上各口岸；④允许日本在中国通商口岸开设工厂，产品运销中国内地免收内地税。

⑵影响：①进一步破坏了中国领土主权的完整，并刺激了列强瓜分中国的野心；②加剧中国人民的经济负担，并便利列强通过贷款控制中国的经济命脉；③新的通商口岸的开放，帝国主义侵略势力深入到中国内地；④投资设厂，进一步掠夺中国原料和劳动力，阻碍中国民族资本主义的发展。总之，《马关条约》反映了帝国主义资本输出，分割世界的侵略要求。外国资本主义对华侵略进入一个新阶段，中国社会的半殖民地化程度大大加深。

4、维新变法运动产生的历史条件。

历史条件：①社会背景：甲午战争后，列强掀起了瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重。②阶级基础：19世纪末，民族资本主义发展，民族资产阶级作为新的政治力量登上历史舞台，发起了维新变法运动。③思想准备：90年代，资产阶级维新思想有了进一步发展，康有为、积极宣传维新变法思想。④1895年春，康有为领导了“公车上书”，使维新思想发展成爱国救亡的政治运动。

5、19世纪末维新派同顽固派论战的内容和意义。

内容：要不要维新变法；要不要兴民权。实行君主立宪；要不要提倡西学，改革教育制度。

意义：论战的实质是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋，它使一些知识分子开始摆脱封建思想的束缚，推动了维新变法运动的高涨。

6、戊戌变法的进步意义和失败原因。它给人们留下了什么启示？

⑴进步意义：①是一次资产阶级的改良运动。②是一次爱国救亡的政治运动，激发人民的爱国思想和民族意识。③是近代中国第一次思想解放潮流。

⑵失败原因：①缺乏反帝反封建的勇气，只采用改良的办法，寄希望于没有实权的皇帝。②在顽固势力的进攻面前，寄希望于袁世凯和外国侵略者，脱离广大人民群众。

⑶启示：资产阶级改良道路在半殖民地半封建的中国行不通。

7、《辛丑条约》的主要内容和影响。

⑴内容：①清政府赔偿白银4.5亿两，分39年还清，本息合计9.8亿两；②划定北京东郊民巷为“使馆界”。③拆除北京至大沽炮台，准许各国派兵驻守北京至山海关铁路沿线要地；④禁止中国人民的反帝斗争；⑤改总理衙门为外务部；⑥修订商约。

⑵影响：①巨额赔款使中国和中国人民更加贫困；②在北京设立“使馆界”，清政府完全处于列强的控制之下，成为“洋人的朝廷”。③外务部居六部之上，便于清政府按侵略者旨意推行卖国政策。④清朝官吏严厉镇压中国人民的反帝斗争，成为帝国主义的帮凶。⑤修订商约扩大帝国主义的经济侵略。总之，标志着中国半殖民地半封建社会统治秩序完全确立。

第三章

1、20世纪初中国资产阶级民主革命兴起的历史背景。

历史背景：A、帝国主义侵略的加剧；B、清政府实施“新政”；C、20世纪初，民族资本主义的迅速发展，为中国资产阶级革命运动的兴起奠定了物质基础和阶级基础；D、人民群众反帝反封建斗争的风起云涌。

2、简述及正确评价三民主义。

三民主义：孙中山在《民报?发刊词》中，把同盟会的政治纲领阐发为“民族”、“民权”、“民生”三大主义，简称三民主义。“驱除达虏，恢复中华”，即孙中山的民族主义思想；“创立民国”即孙中山的民权主义思想，是孙中山三民主义思想的核心，是“政治革命的根本”；“平均地权”即孙中山的民生主义思想。

评价三民主义： ①是比较完整的资产阶级民主革命纲领。②表达了资产阶级在政治上和经济上的利益和要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望。推动了资产阶级民主革命运动的发展。③没有明确提出反帝要求，也没有彻底的土地革命纲领。因而资产阶级革命派不可能彻底完成民主革命任务。

3、武昌起义爆发后帝国主义对中国革命的态度。

态度：A、调集军队，准备干涉中国革命。B、中外势力相互勾结，镇压中国革命。C、各国公使团截留中国海关的全部税收，防止落入革命党人之手。D、在公开的武装干涉无法达到阻止革命的目的的情况下，列强在“严守中立”的伪装下，积极扶植新的代理人。

4、辛亥革命的功绩和失败教训。

功绩：①它推翻了统治中国几千年的封建君主专制制度，开创了比较完全意义上的近代民族民主革命，具有划时代的意义。②辛亥革命建立了中国历史上第一个资产阶级共和国政府，制定了《临时约法》，使民主共和的观念深入人心，对推动中国社会进步有重要作用。③它为民族资本主义的发展创造了有利条件。④在一定程度上打击了帝国主义在中国的侵略势力，对推动亚洲各国民族解放斗争有重大影响。

教训：由于资产阶级的软弱性和妥协性，辛亥革命并没有完成反帝反封建的任务，中国半殖民地半封建社会的性质也没有得到彻底的改变，革命果实被袁世凯窃取了。

第四章

1、民国初年，中国的民族工业出现短暂春天的原因及其意义。

原因：A、辛亥革命的胜利为中国资本主义的发展扫除了一些障碍。B、资产阶级政治地位的提高，南京临时政府奖励发展实业的法令和企业利润的刺激，激发了民族资产阶级投资新式工业的热情，实业救国成为当时主要的社会进步思潮之一。C、一战期间，欧美列强暂时放松了对中国的经济侵略，对华资本输出和商品输出有所减少。D、群众性反帝爱国运动高涨，主张提倡国货，抵制外货，推动了资本主义的发展。

意义：资本主义的进一步发展成为新民主主义革命兴起的物质基础，民族资产阶级的壮大，掀起了，为五四运动和新民主主义革命的兴起作了充分的思想准备；无产阶级的壮大，在五四运动中登上了政治历史舞台，旧民主主义革命向新民主主义革命转化，为中共的成立，提供了阶级基础。

2、结合第一次世界大战前后的有关史实，评论“实业救国”的主张和实践。

辛亥革命后，“实业救国”和民主共和成为当时中国并存的两大思潮。辛亥革命推翻了封建帝制，在形式上建立了资产阶级民主共和制度，并颁布了一系列保护、奖励工商业发展的政策法令，在一定程度上提高了民族资产阶级的政治和经济地位，激发了他们投资新式工业的积极性；从封建营垒中分化出来的有识之士也大力提倡发展实业，“实业救国”一时成为热潮，这一思潮的流行有力地推动了资本主义的发展。但是，反帝反封建的革命任务不完成，民族不独立，单纯地依靠“实业救国”是不能使中国走上富强道路的。

3、孙中山为捍卫共和制所作的努力。

①为捍卫共和制，在“宋案”发生后，孙中山首先号召南方各省起来反袁，掀起了“二次革命”；②在袁世凯称帝后，孙中山发表《讨袁宣言》、《第二次讨袁宣言》，号召人民起来，维护共和制度，掀起了“护国运动”；③在段祺瑞拒绝恢复《临时约法》和国会时，孙中山毅然举起“护法”旗帜，开展护法运动。不久，孙中山又号召北伐。

第五章

1、兴起的背景、初期的主要内容及后期的新内容、意义。

背景：①政治方面：辛亥革命失败后，列强支持袁世凯称帝，并加紧侵略中国。②经济方面：一战期间，中国资本主义有了进一步发展。（根本原因）③思想文化方面；西方启蒙思想的传播和民主共和思想的熏陶，但袁世凯掀起尊孔复古逆流。（直接原因）

初期的主要内容：A、提倡民主与科学，反对专制和愚昧、迷信；B、提倡新道德，反对旧道德；C、提倡新文化，反对旧文学。

后期的新内容：随着俄国十月革命胜利的消息传来，运动中的一批先进分子，极力宣传十月革命；在中国大地上，李大钊第一次举起了社会主义的大旗。

的意义：①动摇了封建思想的统治地位，人们的思想得到空前解放；②中国知识分子在运动中受到了一次民主和科学的洗礼，推动了中国自然科学的发展。③对五四运动起了宣传动员作用。④后期传播的社会主义思想，作为拯救国家，改造社会的思想武器。⑤有利于文化的普及和繁荣。

2、简述五四运动的直接原因、口号和三大成果。

直接原因：巴黎和会上中国外交的失败成为五四运动爆发的导火线。

口号：“外争国权，内除国贼”、“废除二十一条”、“拒绝在和约上签字”等

三大成果：①释放被捕学生。②罢免卖国贼职务。③拒绝在和约上签字。

3、概述中国***诞生的历史条件及其伟大意义。

历史条件：①阶级基础：工人阶级队伍的壮大，工人运动的发展；②理论基础：马克思主义的传播；③组织基础：***早期组织的建立；④外因：共产国际的援助。

历史意义：①以马克思主义理论为指导，是新型的工人阶级政党。②代表中国广大人民和中华民族的利益。③给灾难深重的中国人民带来光明和希望。④有了中国***，中国革命的面貌焕然一新。

第六章

1、中国***决定同国民党合作的原因和两党合作的意义。

原因：①必要性：二七惨案使中国***认识到无产阶级要取得革命的胜利，必须团结同盟者，最大限度地分化孤立敌人。② 可能性：国民党是革命的民主派，有威信，又有革命根据地；孙中山屡遭革命挫折，愿意接受共产国际和***的帮助，同意以“党内合作”的方式与***合作，改组国民党；共产国际的促进作用。

意义：对国共两党的发展，对中国革命的前进，都是有利的；为大革命的到来提供了条件。

2、国共两党合作的政治基础。

孙中山在国民党“一大”上，重新解释了三民主义，把旧三民主义发展为新三民主义，以适应时代潮流的精神。新三民主义与中国***民主革命纲领的若干原则是一致的，这是国共两党合作的政治基础。

3、大革命失败的原因和经验教训。

⑴原因：客观方面，中外势力过于强大，它们联合起来绞杀中国革命；国民党右派叛变革命，国共合作遭破坏。主观方面，年幼的中国***缺乏革命理论修养和实践经验；以陈独秀为代表的中共中央和共产国际代表，犯了右倾投降主义错误，放弃革命的领导权。

⑵教训：①必须坚持无产阶级对革命的领导权。②必须掌握革命的武装，坚持武装斗争。

高三历史老师教学反思

我是09届江苏的，就拿我们那一届高考来说吧。09年的高考尘埃落地，全国二卷历史高考试题犹如当头棒喝，震惊了全国师生及家长。紧接着全国痛骂二卷的声音铺天盖地，就是那些不用全国二卷的地方也加入了声讨队伍，甚至有人把出题老师的名字放在网上供人有的放矢的谩骂。学不学一样，教不教相同，尤其是一些平时功夫下足了，成绩优秀的学生，与那些平时不怎么读书，上网、玩游戏的学生成绩差不多，觉得实在不公平，怒火熊熊。

高考从大纲版向课程版转型之际，高考试题在逐年变化。07年有了较大的变化，但因为当时试题偏离主干知识，师生不满之余，没有做更深入的研究。08年有了更大的变化，比如第12题就是一个信号。师生已经注意到了，只是没想到会有整体性的调整，以为还会是渐进式的变化，尤其高三的师生根本不敢做太多的变动。结果09年做了干脆彻底的调整，让师生、家长无法承受。那么09年试题的特点有哪些呢？

第一，09年高考全国二卷试题确实有偏、冷、怪之嫌。

1、试题内容忽略了学科具体知识。统揽试卷，试题几乎全部是根据试题给出的材料有效信息，自求教材没有的结论，只有第15、19、21题，算是与教材有隐性联系。以往试题如果给出的材料是依托教材的新材料，试题答案是自求教材没有的结论，如果给出的是与教材脱钩的材料，试题答案与教材内容有隐性联系。但今年的试题所给材料是与教材脱钩的新材料，试题答案是自求教材没有的结论。09年的历史考纲与08年相比一字不差，没有变化。以为在向新课程转型时期，会保持稳定性。实际上是因为今年试卷不依据考纲所列考试范围出题，所以没用也就不用变。

2、试题立意缺乏人文关怀，没有从学生的实际认知水平出发，无法实现高考测试的选拔功能。如第39题与学不学历史无关，只要学过初中语文课文《隆中对》，作答就可与学过三年高中历史学生的答案相媲美。再如第37题所给材料是没有依托教材的新材料，背景是20世纪初教材没有涉及的思想领域，内容是学生读不懂的古文，考查的是提取有效信息、概括、分析、比较、评价等多种能力，在有限的时间内中学生既要翻译又要组织答案，实在难以做到。中学历史课程是国民教育的基础课程，中学历史教育不同于大学的“专业化”的历史教育，应该尽力避免中学历史教育的“专业化、学术化、成人化”的倾向。从整体来看，试题显然是把中学生当作大学生来对待，不从实际出发，测试过于“专业化、学术化、成人化”，所以缺乏区分度，不能实现高考测试的选拔功能。

3、试题形式刻板、不活泼，构思不精，有故作高深莫测之嫌。试题大部分是文字性材料，且主观性试题所给材料全部是文言文，其他客观性试题表述专业化、学术化、成人化非常浓厚，仅第14题、15题用了一幅图、一个表格作为点缀。整体来看，试卷板着面孔、冷冰冰的样子。试卷缺乏时代感，第39题考查三国时魏蜀吴的关系，让这种特点尤为突出。第37题试图体现热点“国学热”，但因为背景是20世纪初，材料是学生读不懂的古文，隐性涉及当今社会对“国学”的看法和认识，所以其时代感就大打折扣。试题构思不精，欠缺严密。如第37题，所给材料过于突兀，让人摸不着头脑。如果在试题给出材料前先介绍一下邓适其人，学生有一定的背景知识，就容易读懂材料，也就易于作答。

总的来说，全国二卷历史难得让师生绝望。那么，为什么命题中心会以全国二卷做这么干脆彻底的调整呢？是不是仅仅因为这些专家脱离实际，脱离中学教学呢？我分析这实际上是高考命题组有意为之，全国二卷相对全国一卷来说适用于边疆相对落后地区，如黑龙江、吉林、云南、贵州、新疆、青海、甘肃、内蒙和西藏，历年相对简单，但今年是过分的难。是因为命题组就是想从这些考生成绩相对差些、人数相对少些的地方入手，进行根本性的变化，通过这种根本性的变化来改变中学历史教学的目标、内容和形式，具有很强的导向性。

第二，09年高考二卷试题强烈的导向性

1、高考测试力图摆脱教材的束缚。

全国二卷历史到底是怎么调整的呢?仔细解读09年高考试题，你会发现这种调整实质是脱离现行某一教材。这种调整几乎贯穿了整个试卷，只有21题、22题、37题（1）、（2）问的部分与老教材有一定的隐性联系。脱离教材的实质是教材职能的变化，教材的职能也许很多，但我认为过去教材最实用的职能就是考试，教材既是考试依据也是考试目标，也就是高考考查的是学生对教材知识的掌握情况。如果熟读了教材、理解了教材，考试就没问题了。试题的难度体现在对教材内容进行问法上或思维上的转化，所以过去我们老是担心出题人会在问法上为难学生，绝不担心超出教材范围。教材就是考试的工具。但是当前高中新课程历史教材有四个版本，新课程高考试题不可能依据某一教材、某一版本，只能在《课程标准》规定的知识范围内命制。摆脱教材、版本的束缚是高考从大纲版向课程版转型的必然结果。

2、测试依托《考试大纲》考核目标与要求，体现《课程标准》要求，突出对三维目标的考查。测试首先考查了《课程标准》的知识与能力目标。即“认识历史发展进程中的重大历史问题，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。从全国二卷历史测试卷看，13题考查了唐朝的经济，14题考查的是明清民族关系，15题是经济体制改革，16、17是早期英美资产阶级革命，19题是德国统一，21题是雅尔塔体系，22题是亚洲经济，23题是全球化，37题是文艺复兴和等，可见考查的基本是重大历史问题。试题通篇都是通过创设新材料、新情境、提出新问题的形式出现的，考查的是“提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。尤其37题和39题两道主观题，在设问中就明确运用“分析、综合、比较、归纳、概括”等词语体现其对能力目标的考查。

其次测试突出对“过程与方法”的考查。《课程标准》指出“掌握历史学习的基本方法。学习历史唯我主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法。”从全国二卷历史测试卷看，试卷所有的试题都是通过创设新材料、新情境、提出新问题的形式出现，并且是自求教材中没有的结论。实际就是运用学习过程中所掌握的历史学习基本方法来解决问题。第37题的第（2）问是开放性试题，且在评分标准中明确要求“评析须有史实、有分析、有论点，言之成理。”学生必须通过“摆事实、讲道理”来阐明自己的观点，否定另外的观点。体现了对“论从史出、史论结合”和“探究性学习”能力的考查。

第三测试渗透了态度、情感和价值观的体验与培养。例如第37题试图通过对“国学热”的认识弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感；并且与文艺复兴运动进行比较，体现了开放的世界意识。

依据全国二卷历史测试卷的特点，我认为今后教学要从以下几个方面努力：

一、正确把握方向，教学目标要围绕实现《课程标准》的三维目标进行。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和应用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。不仅掌握历史知识，还要全面提高人文素养。

二、教学以学生为主体，在掌握历史基本知识的过程中培养学生的学习能力和正确方法。历史学习最基本的方法就是在正确理论指导下，研读史料，获取信息、辨别真伪、运用材料论证探讨问题，坚持“论从史出、史论结合”。用教材中的史料和其他途径收集的材料，引导学生从“材料”中而不是从“课本”中学习历史，改“教教材”为“用教材教”。 以“提出问题，提供或收集材料，解决问题”的流程展开，引导学生主动学习。

三、重视学生人文素养的培养，包括政治学、经济学、哲学、文学和法学等与历史相关的人文科学，培养学生的科学精神、艺术精神和道德精神，促进学生全面发展。

总之，随着课程改革的进行，高考改革也在进行。我们要及时转变理念，把握课改和高考方向，运用探究性学习的方法，让学生主动参与，学会学习。只有这样，才能适应高考的需要，向真正实现课程改革目标迈出坚实的一步。

历史材料解析题如何从材料中获取有效信息

高三历史老师教学反思5篇

身为一名高中历史老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么高三历史老师教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的高三历史老师教学反思，希望大家喜欢！

回顾上学期的教学情况，总的感觉是匆匆忙忙，每天的脚步都是来去匆匆的，每天的身影都是忙忙碌碌的，虽匆匆，但无悔，虽忙碌，但实在。我省全面实施新课程，新课标，高中历史教学能否实施新课程的理念、精神？如何评价？如何实施？作为历史教师，这是我一直在思考的问题。相信在下学期，我的工作任务更重，挑战更多。正值学期之初，总结经验和教训，找出不足之处，寻求新学期的对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、以新的教学方法和思路去教学

针对综合高中学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。我准备从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。我要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，因此在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。

二、正确处理内容和形式之间的关系

过去两年半以来，教学时，我注意利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就需要在教学中正确处理内容与形式的关系。首先，我要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。其次，采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。

三、常规教育教学中的“困惑”变成问题

在学科教学、师生交往中有很多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会？”“为什么学习不好的学生学习习惯都差？”“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难？”等等，面对这些“困惑”我们只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因，也就是说我们缺少问题意识。我准备在新学期将问题细化，注重平时积累，着手解决，具体成文。

四、结合学生的实际，将知识整合。

在教学中，我往往做到一切从实际出发，针对学生的实际能力，将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教学效果。教材是死的，人是活的，的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学。

总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。

高三第一学期的时光倏忽间就过去，回头想来这一学期是那样的紧张、又是那样的充实。对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的，高三如同高中三年一个熔炉最后的高温加温时期，它是为成品出炉做准备，所以高三这一年是一直战斗在前沿的，它是热烈的、紧张的、是充满希望的!

1、根据学情制定教学计划，并灵活调整，及时应对。

本届学生的特点是基础不够扎实，尾巴太大，高分的不突出，学习习惯不太好，抓落实难度大。我们根据这种情况确定放慢速度打好基础，长期计划与阶段性计划和目标相结合，以落实到为为目标，针对各阶段学生学习的情况反馈及时调整教学策略，根据学生对知识的掌握程度及时调整教学进度，宁愿放慢速度而不因应付阶段考试而赶进度导致夹生饭。在制定计划或调整计划时都事先向学生预告，让学生心中也有复习的长期计划和阶段计划。

2、扎实打好知识基础，不断强化基本技能，提高综合素质。

新高考对学生的能力要求比较高，不单要掌握记忆能力，还要掌握辨析、推理等思维能力。教学中要重视学生综合素质的培养。但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。我们非常重视第一轮的复习，尽量挖掘教材，对基本概念、基本史实力求讲清讲透，分析到位，且经常注意前后知识的联系和归纳，引导学生回顾史实，让学生加深记忆。对于基本技能，如阅读能力、理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等，则利用课堂通过典型题例来逐步培养。在最后一个月中指导学生回归教材，落实考纲。

3、加强学法指导和解题方法指导，总结规律，掌握技巧。

今年的考题出得较偏，分布不均衡，许多知识点都过于边沿化，容易被忽略，但学生如果掌握解题思路和答题技巧，运用平常训练的思维方式去推理分析，同样可以做对的，这种考题在一定程度上体现了新课程理念，即教材只是最重要的学习资源，并不是的资源，提高历史学习的思维能力是最根本的。所以，方法与运用是关键的能力。(1)在学习方法上，我们引导学生先要学会计划，做好时间与内容的阶段性复习安排(可列表格)，备课组也在每次的阶段考试或质检前都统一印发复习计划表(明确每天复习的每个知识点);在落实课本知识时不能赶任务，引导学生学会解剖教材，从纲到目、到每个段落和每层意思，提炼要点，理解记忆，同时及时联想，挖掘知识的内在联系，用推理的方法把教材知识连成整体，构建知识体系，并注意课本中基本概念的理解和结论性语言的分析，从分析问题中引导学生发现规律，掌握规律。督促学生课外做些知识点的归类和整理，这样既会加深记忆，同时也会培养学生的归纳综合能力，并容易发现一些历史规律。(2)在解题方法上，我们通过阶段的专项训练，每周定量完成文字题和选择题，及时讲评，在讲评中引导学生掌握题型思维方式，在训练中严格要求答题规范，解文字题时引导学生先读懂材料和设问，筛选信息，注意关键词，同时迅速把试题与课本相关知识联系起来，寻找依托，并用相关历史语言组织严密的答案。

4、精选习题，精编提纲，整理专题资料。

根据不同的阶段复习任务，先后精选精编了一套单元练习、专题练习、考前综合练习、专项训练(分选择题、文字题)、知识归纳、问题解答、重热点问题、各地信息资料等。我们的习题都是经过各种资料中筛选出来的，量不多，但针对性比较强，在做完选择题的专项训练后许多学生都觉得不仅知识滚熟了许多，解题很顺手，速度也快了。

5、及时帮助后进生和边沿生，加强个别辅导与交流。

针对后进生比较多而影响均分的情况，我们在每次阶段考试后都重点确定个别交谈对象，对考完的试卷进行面批，并分析存在问题和努力方向，及时给予鼓励;在考前的一个月里，我们利用晚自修时间对一些文艺生进行了个别补课，使他们的知识缺漏及时得到补救，并在高考中取得好成绩;有些学生出现短腿现象，通过个别谈心，鼓励和方法引导，使他们感到效果很好。及时的个别辅导与交流不仅帮助学生补缺漏，更重要的是拉近了师生的距离，使他们重新树立了信心，到了最后阶段的考试，学生已经形成了及时主动找老师分析试卷的好习惯。

回首这一学期，还是留下遗憾，因为年轻，有些急躁，对于一些学生忽视基础知识，处理上过于简单。关于鼓励与批评的应用上还需讲究方法。希望在新的学期中，能逐步改进这些问题。

本学期开学以来的教学工作在教学计划的指导下紧张有序的进行，如何在时间紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直以来在思考的一个问题。现将本月在教学过程中的一些还不成熟的做法反思如下：

一、认真、细致的研读考纲，关注考纲变化，适时调整，增强备考的实效。

1、通过研读20__年考纲预测今年历史科的命题趋向。在平时的练习、测试中我们采用高考试题，同时也研读最新的考纲，了解高考试卷的分布。

2、全面理解和把握考点。精心备好每一堂课，目前正在进行第二轮复习。在组织教学的过程中,我们的工作目标是让学生牢牢掌握基础知识,构建历史知识框架。加强对学生的督促,促其完整的理解和掌握课本基础知识。最后,加强落实、检测，每天的材料题训练要做到检查，督促，评语，给分，最后修改至答案符合高考要求。

二、注重知识整合。

高考受考试形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基础知识复习后，要帮助学生将所学知识进行综合、归纳、整理，并从中发现规律、总结认识，将知识升华。同时可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，使学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的知识框架和知识体系。

三、加强训练，提高答题技巧。

训练是对基础知识的延伸，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。因此，在高三的教学中，适当的训练是必不可少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈几点：

1、做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。

2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公平、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。

3、在训练基础上还应该加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再判断对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为事件。最后从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关知识挂钩作答，许多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应注意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个事件的不同方面。材料中也常出现表格式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。

四、关注课改，了解学术前沿。

命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最新的观念和最新成果渗入命题中。

五、关注社会热点，以现实的热点带动历史知识。

不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。最后，高考的冲刺阶段结束也就是在强化训练结束之后，一定要跳出题海，回归课本。在这个阶段里，学生自主复习为主，内化教材知识，通过自主训练将知识能力化，最终构建备考系统。回归课本首先利用课本标题，形成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突破。由于知识间的内在联系，必然形成与其他知识点的“互动”。

一、眼中有高考

高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：

1.合理安排高考复习时间

为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合以往高三辅导经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整(心态)、巩固(基础)、充实(补漏)、提高(能力)”的八字方针，逐步提高学生成绩及能力。

2.研究高考收集高考试题

12高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧;同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。

3.关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。

4.团队协作备战高考

这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的班级团队。与备课组的教师共同研究、分工协作备战高考;与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。

二、学、练为高考

为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。

1.夯实历史基础知识

一是要将课本读“薄”，在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。

二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络。

2.有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。

3.考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。

三.心中有学生

1.赏识、尊重学生

与直属校比较，我们算是二流的学校;与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。

2.关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天。

以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深的认识到自己的诸多不足之处。

1.研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。

2.对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。学生的做题习惯，规范性不强。

3.引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件事情。

一年的时光倏忽间就过去，回头想来高三这一年是那样的紧张、又是那样的充实。对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高三才有的，高三如同高中三年一个熔炉最后的高温加温时期，它是为成品出炉做准备，所以高三这一年是一直战斗在前沿的，它是热烈的、是紧张的、是充满希望的!

进入六月，我的高三教学工作也就结束了。回想这一年以来的教学工作，既有紧张也有激动，既有收获也有不足，为了吸取经验教训，在接下来的教学工作中取得更大成绩，特总结如下：

高三复习我们按计划分三轮进行：第一轮按章节复习，主要目的是基础能力过关。第二轮归纳专题，主要目的是综合能力突破。第三轮搞强化，目的是提高应用能力。从实践上看，这是一套较为行之有效的复习方法。

在高三历史第一轮复习中，历史的基础知识始终是历史教学和考试中的重点。学生对于基础知识、基本技能、基本观点、基本的`历史理论，应该有一个全面的了解和掌握。所以第一轮复习相当重要，不仅内容多而且任务重。就好比修房子，地基不打稳，房子随时有可能会坍塌。同时要帮助学生在记忆、理解的基础上形成历史概念。从史实现象中抽出共同点，抽出本质的、必然的东西，从具体到抽象，从而形成基本概念学会正确区分历史概念，掌握其本质。这一过程还要注意引导学生的学习态度，因为是复习课，很多学生认为就是在炒剩饭，不喜欢听老师分析，喜欢自己看书，这样效果并不好。

光掌握基础知识还不行，这些知识在学生的头脑中是混乱且不清晰的，如果不对这些知识进行归纳整理，学生要想在考试中大显身手，这无疑是有难度的。因此，第二轮专题复习就显得特别重要，目的就是要深化现有的知识结构。学生在单元复习过程中形成的知识常常是孤立的、零碎的，形不成一个紧密联系的整体。所以很多学生都反映书上的知识点都掌握了，但一拿到试题就无从下手，感觉像一盘散沙。我们在复习过程中就要特别注意4个方面：1.注意历史事实之间的横向联系。2.注意事物本身的纵向联系。3.注意知识的广度。4.注意知识的深度。只有将初步获得的知识加以深化，才能在更高层次上有新的认识。第二轮专题复习是完全打破教科书原有知识体系而进行的归类复习，而善于分类，找准角度，把握好专题的跨度与深度，则是第二轮复习的关键。为了方便学生记忆，我们高三几位老师还特意从物质文明、政治文明、精神文明三大板块入手，下面又细化为各小专题，整理出来后复印给学生人手一份。

第三轮强化训练主要是做题，让学生接触各种类型的试题，以提高他们的答题能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文综试卷。这是一个很好的教学反馈，在改卷的过程中会发现很多问题，在评讲的过程中就可以及时地帮助学生解决这些问题。这一过程还要注意培养学生正确的答题方法。部分学生答题思路不清，条理性不强，语言不够准确，导致技术性失分较多。我给学生归纳了三个步骤：第一步，认真审题，首先找准问题中的关键词和答题方法，其次注意题目中限制项，全面领会题目考察意向。第二步，详列提纲。把思维的“火花”用比较短的语句写下来，也即记下自己的思维过程，提纲要条理清楚，简洁有序。第三步，规范答案。把提纲具体化，连贯起来，写成语言简洁明晰的答案。

到了5月底的时候，天气也渐渐热了，学生们的情绪也起伏较大，每一次的模拟考试成绩对他们都有或大或小的影响。这一时期我们老师更应该注意多关注学生的心理方面，积极地帮助他们梳理一些心理障碍。多鼓励他们，树立他们的学习信心。

一年中，起起伏伏，有得有失。教书这条道路，育人这种职业，需要更多的思想和行动，我们任重而道远!

2023高考都有什么卷

原文在这里

综观近年的高考，历史材料解析题千变万化，但命题者的目的始终握住一个宗旨，就是着重考查考生在《考试大纲》中对材料处理三方面的能力要求：一是“阅读理解历史材料”；二是“对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地整理，最大限度地获取有效信息”；三是“充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证”。这三条能力要求成了指导我们解答材料解析题的依据。那么，我该如何从材料中获取有效信息呢？ 1、带着设问读懂、读透材料

第一、阅读理解材料是解答材料解析题的前提条件。这一步骤大约需要三遍，第一遍粗读、泛读，浏览，了解大意，就是把材料的大致意思看懂，泛读要具备语文课里的概括中心思想的能力，大体了解时间、人物、地点、事件；注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。第一遍阅读全部文字，决定取舍。如题号后是：“阅读下列材料”，则一眼掠过，第二遍就不必去管它了。第二遍细读、精读，注意材料里提供的每一个重要的信息，比如每一段材料的出处，这个材料是从哪本书里摘出来的，这个信息要注意，往往给我们起一个提示的作用。对信息量大的材料要借助标点符号（特别是分号和句号）划分层次，理解各层的含义和各层次之间的联系，归纳出材料反映的核心问题，同时用符号（直线或曲线）画出关键词句，去粗取精，最大限度地获取有效信息。还要考虑各段侧重点是什么，作者对事件所持的态度，材料反映的作者的立场，观点等。古代史的材料多为文言文，须像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义；有带解释的字词千万要好好把握，往往是解题答题的突破口。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂，可以按语文课中划分句子成分的办法处理找出句子的主干部分（主、谓、宾语，再找定、状、补语等）达到明确中心意思的目的。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读.第三遍结合设问重点读，答每一句，都到材料中去找你用符号标出的关键语句，重新阅读、理解，然后加以概括作为答案，这样可以大大节省时间。设问的实质是使对材料的解析定向化。设问的定向作用表现在：确定信息提取方向，帮助考生提取有效信息，搁置其余信息。确定与相关知识联系的方向。确定能力考查的方向。

第二、除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字（多在材料的开头）和材料出处（多注在材料末尾），它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给考生某种暗示和引导，应给予重视。有时命题专家把材料出处放在每段材料的开头，这不仅仅是设计的需要，更有引起考生重视的作用，并且具有直接提示性，是必读和必须思考的。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。可见，放在材料开头的材料出处一定有用，是必读的，放在材料后面的材料出处，有的对解题有用，有的无用，要在第一遍阅读时决定取舍。其次是准确识别材料中对历史的叙述、描述的和对历史的看法、评价之间的不同，以及二者之间的联系。对历史的叙述、描述是表达客观历史事实本身；对历史的看法、评价是表述作者对自己的一种态度。二者在后人对历史的认识中起着完全不同的作用。材料解析题其信息的获取，不仅仅体现在材料的本文，而且其编者的按语、材料的出处、时间都是解答材料的有机组成部分。

第三、注意从材料正文的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。 第四、理清材料与课本关系。材料解析题源于课本，又高于课本。读材料，概括出材料的基本史实和基本观点后，要将材料的基本信息点与教材的基本史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了，回答问题就不难了。这就是解析材料题过程中的“知识迁移”.一般来讲，结合材料，结合教材的知识，两者要注重，还要注意题目提出的一些具体的要求，比如就让你依据材料，就不用过多地考虑教材的知识，如果不是的话，就是说这个题目的答案可以从材料里提取出来，同时要结合课文当中的观点、认识或者是看法。

在进行“知识迁移”的过程中，我们必须做到以下两点：一是在迁移课本知识来回答设问时，还要对所结合的教材内容进行辨别取舍、择其要端，切忌照搬照抄，不分主次。二是被迁移的知识除了历史知识之外，还包括有关政治学、哲学、经济学基本原理等，注重学科间知识的相互联系。通过“知识迁移”，实际上是为最后总结答案勾勒框架模型。细审材料，提取有效信息 当命题者将分散各处的历史语段和图表资料陆续摘出，并加以有机组合，辅以各种设问时，这样形成的新材料、新情境加深了阅读的难度，但答案隐含于材料及所学知识中。所以，在细读设问后，考生要带着设问精审材料，把握材料内涵，按图索骥，找出有效信息。

1．审材料中体现出来的时间。时间是历史处于不同发展阶段的标志，注意时间信息就能把材料放在不同的历史阶段加以分析。材料题中时间信息散见于材料的各个角落，或于材料文字间明确提示，或隐于表述时间及材料出处。考生在阅读时要注意圈出时间，并联系已有的历史阶段概念，明确是否属于同一时期，进而结合所学知识理解材料。

2．审材料中人物的阶级本质或材料出处。不同的人总是站在自己的立场上看问题，因而把握材料中人物的阶级属性，有利于考生通过材料的文字表象分析出真实含义。

3．审材料中文字的层次性：材料题信息量大，阅读时要借助标点符号（尤其是分号和句号）及关键性的连词（“因为”“但是”等）划分层次，理解各层次的含义和各层次之间的联系，关注总结性的词句，归纳出材料反映的核心内容。此外，还要注意各段材料的侧重点。

4．审材料的“有效信息”。所谓“有效信息”，是指蕴涵在材料中的、对题后设问具有针对性、对解答问题具有实用性的信息。它主要包括两方面的内容：一是材料中所反映的基本史实，包括时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。这些信息我们一般可以直接从材料的出处、注释、内容中获取；二是材料中所反映的作者的观点主张、历史发展规律等。这一过程也就是进行“材料处理”的过程。在获取了“有效信息”以后，我们还必须将材料中反映的基本史实与客观历史的真实、材料反映的观点主张和历史发展规律与唯物史观进行比较分析，确定作者的阶级立场和价值取向等，从而判断材料中所反映的史实的真伪、观点主张的正确与否以及是否有悖历史发展规律等。

2010年辽宁高考历史大纲知识点分布（详纲）

2023年高考试卷类型如下：

1、新高考Ⅰ卷（全国统一命题）

考试省份为山东、广东、湖南、湖北、河北、江苏、福建、浙江。考试科目（9科）为语文、数学、外语、物理、历史、政治、地理、生物、化学。

2、新高考Ⅱ卷（全国统一命题）

考试省份为辽宁、重庆、海南。考试科目（9科）为语文、数学、外语、物理、历史、政治、地理、生物、化学。

3、全国甲卷（全国统一命题）

考试省份为四川、广西、贵州、贵阳、西藏、云南。考试科目（4科）为语文、文科数学/理科数学、外语、文科综合/理科综合。

4、全国乙卷（全国统一命题）

考试省份为内蒙古、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、江西、河南；山西、安徽、吉林、黑龙江。考试科目（4科）为语文、文科数学/理科数学、外语、文科综合/理科综合。

5、北京卷（自主命题）

考试省份为北京。考试科目（9科）为语文、数学、外语、物理、历史、政治、地理、生物、化学。

6、上海卷（自主命题）

考试省份为上海。考试科目（9科）为语文、数学、外语、物理、历史、政治、地理、生物、化学。

7、天津卷（自主命题）

考试省份为天津。考试科目（9科）为语文、数学、外语、物理、历史、政治、地理、生物、化学。

高考全国卷和自主命题试卷的区别：

1、命题人员不同

高考全国卷是由教育部根据全国高中课程标准和考试大纲要求，统一组织编制的试卷，全部试题由中央命题组出题。自主命题试卷是由各省份或地区招生部门组织命题。

2、难度不同

全国卷试题涉及的范围比较广，试卷设置比较经典化，难度较为适中。国卷的考试难度和试题要求是相对稳定的，不同省份的试卷设置也基本上是相同的。

自主命题试卷考查的内容与本省招生计划及专业设置有关，设置比较灵活，难度也可能会根据招生计划或公布的标准进行调整。自主命题试卷的考查重点可能会与全国卷有所不同，试卷分布可能不固定，难度也会因年份和地区而有所不同。

3、考察内容不同

题目涵盖的考察范围和难度相对较为均衡，能力要求比较全面，考生需要全面掌握相关知识点，做到熟练掌握和灵活应用。自主命题试卷可能会将课本的知识点和实际生活紧密结合，更加强调读懂和解决问题的能力，题目类型也更加多样化。

2023年吉林省高考总分多少

我是安徽的高考生，其实历史非常容易，我就是经常做 提纲和记忆树，就是知识归纳总结什么的。这个东西，一定要自己做的，别人的给你看，你记忆会不深刻的。

我的空间里面有一些思维导图，就是自己做的，希望对你有帮助。

2023吉林高考总分规定750分，语文、数学和英语满分均为150分，文综和理综各为300分。具体分值如下：

1、语文高考总分结构：

语文试卷设计为三大板块，共21小题。其中“积累与运用”6个小题，共30分;“阅读”14个小题，共分60分（其中现代文阅读30分;文言文阅读30分）;写作60分。全卷150分，考试时间150分钟。

2、数学高考总分结构：

高考数学试卷设计为是三大板块，其中选择题（60分）（5*12）、填空题（20分）（5*4）、解答题（70分）（5*12+选10）。全卷150分，考试时间150分钟。

3、英语高考总分结构：

高考全国卷英语试卷结构由听力、阅读理解、语言知识运用、写作四部分组成，具体分值是听力总分30分，阅读理解总分40分，语言知识运用总分45分，写作总分35分。全卷150分，考试时间150分钟。

4、文综高考总分结构：

文综考试形式为笔试、闭卷，考试时间为150分钟，试卷满分为300分。试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷。第Ⅰ卷为思想政治、历史、地理三个科目的必考题，分值140分。第Ⅱ卷由思想政治、历史、地理三个科目的必考题和历史、地理学科的选考题组成，分值160分。

5、理综高考总分结构：

高考理综的总分是300分，考试时间是150分钟。不同于文综的是，高考物理是110分，化学是100分，生物是90分。（根据每年的高考来看，生物是三科里最简单的，物理则是最难的）

吉林高考考前怎么复习

1、抓大纲、抓基础

吉林高考考生在考前复习阶段要回归课本。考生出现在某个科目上分数低，往往是在知识、技能掌握上存在缺陷，或者是记忆不牢，或者是理解不透，或者是应用不熟练。因此，对照大纲，回归课本，查漏补缺，及时弥补，这才是提高分数最有效的办法。

2、做配套的练习题，巩固知识

吉林高考考生在对照大纲、课本进行学习后，做配套的练习题，检验自己是否已经掌握这方面的知识。如果发现，有的题目错了，就要找到原因，复习相关章节的知识内容，改正做错的题，并且把正确的答案抄写一遍，以加深印象。

对模拟题，态度也一样。把做错的题目要改正过来，抄写一遍。过一段时间后，还要在此作这套模拟题，直到全部作对为止。

以上数据出自有途教育官网。