2017年浙江体育高考分数线_浙江体育高考2016年

1.浙江体育高考分数怎么折算？

2.浙江高考加分政策

3.历届浙江高考文科分数线

4.浙江高考人数

5.高考体育四项评分标准

6.浙江省体育高考四项评分表

7.[转评] 上海浙江新高考改革：为何理想与现实的差距这么大？

云南：2019年普通高校招生录取最低控制分数线

红河学院

曲靖师范学院2016年全国体育高考录取分数汇总表

省份 科类 专业 体育文化控制线 学校录取最高分 学校录取最低分

重庆 体育类 体育教育 340\84 413\87.18 353\86.01

社会体育指导与管理 352\88.05 350\85.73

福建 体育类 社会体育指导与管理(文) 262 331\79 331\79

社会体育指导与管理（理） 229 263\81 263\81

浙江 体育类 社会体育指导与管理(文) 411 502\75 502\75

社会体育指导与管理（理） 394 490\76 490\76

宁夏 体育类 社会体育指导与管理(文） 411\78 416\79 416\79

社会体育指导与管理（理） 362\75 370\89 370\89

河北 体育类 体育教育(文) 272\285 306\295 306\295

体育教育（理） 261\285 351\306 351\306

河南 体育类 体育教育(文) 321\75 340\92 340\92

体育教育（理） 288\75 297\100 297\100

云南 体育类 体育教育(文) 380 468/86.14 338/77.05

体育教育（理） 335

社会体育指导与管理(文） 380 461/78.31 338/75.94

社会体育指导与管理（理） 335

四川 体育类 体育教育 350 411\72 352\71

黑龙江 体育类 社会体育指导与管理 221\78 279\83.7 279\83.7

体育教育 221\78 260\84.91 240\78.97

湖南 体育类 体育教育(文) 313\242 361\267 361\267

体育教育（理） 341\248 317\252 317\252

陕西 体育类 体育教育 281\73 282\73 282\73

新疆 体育类 体育教育 155\76 299\89 185\76.3

内蒙古 体育类 体育教育 218\76 271\82.5 227\81.04

注：根据录取情况统计

玉溪师范学院2016年分省录取成绩统计表

省份 批次 科类 专业 录取?人数最高分 最低分 平均分

云南 本科二批 体育类 体育学类 182 87.68 76.66 79.30

大理大学2018年云南体育类录取分数线

录取最低分68.13分，最高分81.01分

历年云南高考分数线

文?科

2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

一本 560 575 555 560 540 565 520 520 495 495 520

二本 485 490 465 495 470 500 455 460 445 450 478

三本 - - - 445 420 450 405 430 390 415 445

专一 200 200 300 300 300 430 395 395 370 395 435

理?科

2019 2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

一本 535 530 500 525 500 525 495 465 465 500 500

二本 435 430 410 445 425 445 425 395 380 430 442

三本 - - - 400 380 400 375 370 335 400 415

专一 200 200 300 300 300 370 350 320 300 360 395

浙江体育高考分数怎么折算？

　2016年浙江高考所有科目全部采用自主命题，文理科科目为“3＋综合＋自选模块”，满分为810分。考试科目分别为语文、数学(文|理)、英语、文综|理综、自选模块。下面是2016浙江高考考试科目和科目对应的分值，希望能给大家带来帮助：

语文：150分

数学(文|理)：150分

英语：150分

文综|理综：300分

自选模块：60分

总分：750+60=810分

浙江高考加分政策

浙江体育高考分数的折算方法：

　体育类专业综合分满分为750分，计分公式如下：

综合总分=考生总分(文化总分+政策加分)×50%+术科成绩×7.5×50%。

高考体育评分标准?

男子100米?

分值 成绩 分值? 成绩? 分值? 成绩?

25? 11.3 16.34? 12.6? 7.71? 13.9?

24.34? 11.4 15.66? 12.7? 7.05? 14?

23.66? 11.5 15 12.8? 6.39? 14.1?

23? 11.6 14.34? 12.9? 5.74? 14.2?

22.34? 11.7 13.66? 13 5.06? 14.3?

21.66? 11.8 13.01? 13.1? 4.41? 14.4?

20.99? 11.9 12.35? 13.2? 3.75? 14.5?

20.31? 12? 11.69? 13.3? 3.1 14.6?

19.65? 12.1 11.01? 13.4? 2.44? 14.7?

18.99? 12.2 10.3? 13.5? 1.79? 14.8?

18.34? 12.3 9.7? 13.6? 1.11? 14.9?

17.66? 12.4 9.04? 13.7? 0.46? 15?

17? 12.5 8.36? 13.8

男子立定三级跳(7M)?

分值? 成绩? 分值? 成绩? 分值? 成绩?

25 9.2 18.2 8.25? 11.38? 7.3?

24.64? 9.15? 17.85? 8.2? 11.1? 7.25?

24.29? 9.1 17.5 8.15? 10.74? 7.2?

23.91? 9.05? 17.14? 8.1? 10.39? 7.15?

23.56? 9? 16.79? 8.05? 10.04? 7.1?

23.21? 8.95? 16.41? 8? 9.66? 7.05?

22.85? 8.9 16.06? 7.95? 9.31? 7?

22.5? 8.85? 15.71? 7.9 8.96? 6.95?

22.14? 8.8 15.35? 7.85? 8.61? 6.9?

21.79? 8.75? 15? 7.8 8.25? 6.85?

21.41? 8.7 14.65? 7.75? 7.9? 6.8?

21.06? 8.65? 14.29? 7.7 7.55? 6.75?

20.7? 8.6 13.94? 7.65? 7.2? 6.7?

20.35? 8.55? 13.59? 7.6 6.85? 6.65?

19.99? 8.5 13.21? 7.55? 6.49? 6.6?

19.64? 8.45? 12.86? 7.5 6.13? 6.55?

19.29? 8.4 12.51? 7.45? 5.79? 6.5?

18.91? 8.35? 12.15? 7.4 5.44? 6.45?

18.56? 8.3 11.8 7.35? 5.09? 6.4

男子铅球（5KG）?

分值? 成绩? 分值? 成绩 分值? 成绩?

25? 12 19.24? 10.1? 13.5 8.2?

24.7 11.9? 18.94? 10 13.19? 8.1?

24.39? 11.8? 18.64 9.9? 12.89? 8?

24.09? 11.7? 18.31 9.8? 12.59? 7.9?

23.79? 11.6? 18.01 9.7? 12.29? 7.8?

23.49? 11.5? 17.71 9.6? 11.99? 7.7?

23.19? 11.4? 17.41 9.5? 11.69? 7.6?

22.86? 11.3? 17.11 9.4? 11.39? 7.5?

22.56? 11.2? 16.81 9.3? 11.09? 7.4?

22.26? 11.1? 16.51 9.2? 10.79? 7.3?

21.96? 11 16.2 9.1? 10.49? 7.2?

21.65? 10.9? 15.9 9 10.19? 7.1?

男子800米跑?

分值 成绩 分值 成绩? 分值? 成绩?

25? 2.03 20.25? 2.16.27 15.5? 2.29.59?

24.75? 2.03.7? 20 2.16.97 15.25? 2.30.3?

24.5 2.04.39 19.75? 2.17.67 15 2.31?

24.25? 2.05.09 19.5? 2.18.37 14.75? 2.31.7?

24? 2.05.79 19.25? 2.19.07 14.5? 2.32.41?

23.75? 2.06.49 19 2.19.77 14.25? 2.33.11?

23.5 2.07.19 18.75? 2.20.47 14 2.33.81?

23.25? 2.07.88 18.5? 2.21.17 13.75? 2.34.52?

23? 2.08.58 18.25? 2.21.88 13.5? 2.35.22?

22.75? 2.09.28 18 2.22.58 13.25? 2.35.92?

22.5 2.09.98 17.75? 2.23.28 13 2.36.63?

22.25? 2.10.68 17.5? 2.23.98 12.75? 2.37.33?

22? 2.11.38 17.25? 2.24.68 12.5? 2.38.04?

21.75? 2.12.08 17 2.25.38 12.25? 2.38.74?

21.5 2.12.77 16.75? 2.26.08 12 2.39.44?

21.25? 2.13.47 16.5? 2.26.79 11.75? 2.40.15?

21? 2.14.17 16.25? 2.27.49 11.5? 2.40.85?

20.75? 2.14.87 16 2.28.19 11.25? 2.41.56?

20.5 2.15.57 15.75? 2.28.89 11 2.42.25

政策加分按当年我省普通高校招生工作实施意见的有关规定执行，其中报考体育类专业考生不再享受体育类加分项目政策。政策加分先加在考生文化总分上，然后按相应规定折合成综合分。

术科合格分数线：

原则上按全省体育类专业招生计划数1：2.5-3的比例划定。参加特招生游泳专项测试成绩达到一级运动员标准的考生，术科合格分数线可降低10分。

体育特招生文化分录取最低控制分数线：

按不低于普通类第二段线的75%确定。

此外，凡对文化单科成绩有要求的高校，须在向社会公布的招生章程中予以明确。

按1:1投档录取

网上录取工作于7月中旬开始。录取也相应分二段进行，时间安排与普通类录取相对应。第一段对应普通类第一段，第二段对应普通类第二段。第一段录取后如各校均已完成所有招生计划，将不再进行第二段考生的志愿填报和录取。已被体育类专业录取的考生，其它院校专业不再录取。

具体投档时，以考生符合所填报志愿的选考科目范围为前提，根据体育类专业综合分，实行专业平行志愿投档，投档比例为1：1。直接投到考生所填报的具体学校的具体专业(类)。综合分相同情况下，考生综合分位次在前者优先投档，位次相同时志愿顺序在前者优先投档;位次和志愿顺序均相同则一并投档。

考生综合分相同时，按省统考术科成绩、高考总分、文化总分、语文数学总分、语文或数学单科成绩、外语成绩、选考科目单科成绩高低排序。全部相同者为同位次。

历届浙江高考文科分数线

浙江高考加分政策如下：

2023年浙江高考少数民族加5分，每年加分政策都是不同的，所以宁波高职高考少数民族加分。

普通类本科分数线首次突破488分，第二段273分！ 特殊类型招生控制线打破历史记录，达到惊人的594分。

每批高考分数线公布时间为7月1日至8月。各省每批z线公布时间不同。7月10日前后将公布高考前预批的高校投资额度,文理分业公布投资额度,预批高校很少。还有一些特殊类型的考试随提前审批一起公布,备案分数也会同时公布。

扩展知识：

普通高等学校招生全国统一考试，简称“高考”，是合格的高中毕业生或具有同等学历的考生参加的选拔性考试。高考逐步取消体育特长生、奥林匹克竞赛等6项加分项目。

2016年，教育部严禁宣传“高考状元”、“高考升学率”，加强对中学高考标语的管理，坚决杜绝任何关于高考的炒作。普通高等学校招生全国统一考试是为普通高等学校招生设置的全国性统一考试，每年6月7日－10日实施。

参加考试的对象是全日制普通高中毕业生和具有同等学历的中华人民共和国公民，招生分理工农医，含体育、文史，含外语和艺术两大类。普通、职业本专科包括普通本科、职业本科、高职专科。2021年高职专科招生人数统计口径发生变化，包含五年制高职转入专科招生人数。

上海、浙江从2014年秋季入学的高中一年级学生开始实施，北京、山东、天津、海南从2017年秋季入学的高中一年级学生开始实施。语文、数学、外语以原始分成绩计入总分，物理、历史、政治、地理、生物、化学以等级换算分计入总分。

补充的是上海市英语一年两考，取最高分。浙江省是从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门科目中选择3门来学习，选考科目成绩实行等级赋分。

浙江高考人数

浙江 地区 2006 年 文科 各批次控制分数线

批次名称 最低控制分数线 备注

第一批(重点) 583

第二批(公办本科) 550

第二批(民办本科) 501

第四批(专科) 491

第五批(高职专业) 408

组档线 398

广电艺术民办本科 351

浙江 地区 2005 年 文科 各批次控制分数线

批次名称 最低控制分数线 备注

省属院校统考体育类专业 376 不含数学

第一批 568

第二批 535

第三批 486

艺术类公办本科 300 不含数学

艺术类民办本科 272 不含数学

第四批 473

第五批 407

艺术类专科 195 不含数学

浙江 地区 2004 年 文科 各批次控制分数线

批次名称 最低控制分数线 备注

统考体育类专业 391 不含数学

第一批 576

第二批 535

第三批 487

艺术类公办本科 300 不含数学

艺术类民办本科 273 不含数学

广电艺术本科 375 不含数学

第四批 472

第五批 399

艺术类专科 192 不含数学

广电艺术专科 330 含数学

广电艺术高职 279 不含数学

浙江 地区 2003 年 文科 各批次控制分数线

批次名称 最低控制分数线 备注

艺术类第二批 259

艺术类第三批 181

体育类本科 360

体育类特招 300

第一批 541

第二批 500

第三批 462

艺术类第一批 280

第四批 443

第五批 377

地址 style="font-size: 18px;font-weight: bold;border-left: 4px solid #a10d00;margin: 10px 0px 15px 0px;padding: 10px 0 10px 20px;background: #f1dada;">高考体育四项评分标准

浙江高考人数为29.13万。

据浙江省教育考试院统计，2020年浙江省有29.13万考生，其中普通高校招生报名25.01万人，单独考试招生报名4.12万。2020年，普通高校招生报名26.86万人(文科9.95万，理科16.91万)，比去年减少1.13万人(文科减少0.33万、理科减少08万);高职单考单招报名3.88万人，比去年增加近900人。

拓展知识：

普通高等学校招生全国统一考试，简称“高考”，是合格的高中毕业生或具有同等学历的考生参加的选拔性考试。普通高等学校招生全国统一考试，教育部要求各省（区、市）考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。

参加考试的对象一般是全日制普通高中毕业生和具有同等学历的中华人民共和国公民，招生分理工农医（含体育）、文史（含外语和艺术）两大类。普通高等学校根据考生成绩，按照招生章程计划和扩招，德智体美劳全面衡量，择优录取。

2015年，高考逐步取消体育特长生、奥林匹克竞赛等6项加分项目。2016年，教育部严禁宣传“高考状元”、“高考升学率”，加强对中学高考标语的管理，坚决杜绝任何关于高考的炒作。

2017年4月7日教育部、中国残联关于印发《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定》的通知。2022年，教育部发出《教育部关于做好2022年普通高校招生工作的通知》明确，2022年全国统考于6月7日举行。

高考并非中国公民获取文凭学历的惟一途径，还有高等教育自学考试、成人高考、远程学历教育等途径，所取得学历是国家教育部认可的学历。高考由教育部统一组织调度，教育部或实行自主命题的省级考试院命题，每年的6月7日、6月8日考试，高考试卷分为全国卷和各省份自主命题试卷等。

浙江省体育高考四项评分表

同学每个省情况不一样的，具体的你可以问一下你们的体育老师，或者是班主任，体育考试总成绩包括身体素质和专项两部分成绩。一是：体育本科综合分以750分为满分计算，具体折算方法：\x0d\本科综合分＝考生总分×50％＋术科考试成绩×7.5×50％.二是：体育专科综合分以750分为满分计算，具体折算方法：\x0d\专科综合分＝考生总分×50％＋术科考试成绩×4.5×50％.

[转评] 上海浙江新高考改革：为何理想与现实的差距这么大？

浙江高考体育四项评分标准女子组：100米分值25满分12.8秒，立定跳分值25满分2.4米，铅球分值25满分9.6米，800米分值25满分145秒。

男子组：100米分值25满分11.3秒，立定三级跳分值25满分9.2米，铅球分值25满分12米，800米分值25满分120.03秒。

定量指标评分要求：各项目考试测量(计数、计时)人员不得少于3人，打分依据项目评分表，采用就低的原则，即未达到某一档次评分标准的，按低一档评分标准评分。考生定量指标成绩低于评分表最低值，计0分。

扩展资料：

注意事项：

体育考试最重要的一点是坚持，建议大家根体育考试的考核要求，结合自身条件，设立符合身体状况的锻炼计划。同时也应该注意明确每一项考试项目的动作要求，按照标准要求进行锻炼，才是行之有效的训练方式。

运动前应以高糖类、低脂肪的食物为主。就算是在平时早餐也是一天中必不可少的，科学家们甚至证明人可以一天不吃晚饭但是早餐是必须要吃，用户的早餐可以吃一些清淡但是足以补充体力能量的食物，例如粥，包子，水果等，适当吃水果可以补充早晨刚起来时由于一晚上没有进水而缺少的水分和维生素。

百度百科-浙江高考加分门

百度百科-体育高考指南

前言:

最近想了解新高考改革，看了不少文章。以下两篇文章有助你了解改革措施及问题，辩证看待改革。

浙江和上海2017年的高考录取已结束。总体看来，虽然浙江省出现了极少数考生的“误报”志愿事件，但是，两地作为我国高考改革的首批实验省份，第一轮高考实验较为平稳收官，不论是浙江实行的分段专业平行志愿录取，还是上海实行的院校专业组志愿录取，最终投档、录取结果，都基本符合考生的期待。

从2017年9月起，北京、山东、天津、海南4个省市，将在浙江和上海之后启动新高考改革。在这个时候，分析浙江和上海高考改革中存在的问题，对于接下来进一步完善浙江和上海的高考改革，以及推进全国新高考改革，有着十分重要的意义。

第一轮高考改革实验结束：理想很丰满

浙江和上海的高考改革，具体内容包括：实行3+3科目组合、文理不分科、外语科目一年多次考、将高中学业水平测试成绩纳入高考、对学生实行综合素质评价、取消高考奖励性质加分、逐渐取消高考录取批次，等等。

最核心的内容就是“3+3”科目改革，浙江省是3+（7选3），上海是3+（6选3）。科目改革在高考改革方案推出时，被赋予很多意义，主要就是扩大学生的选择权，具体包括：

其一，扩大学生科目选择权。

6选3有20种组合，7选3有35种组合，不像以前3+文科综合或者理科综合只有2选1，可以鼓励学生按照学科兴趣来选择科目。

其二，扩大学生课程选择权。

以前学生都被安排在一个固定的班里学习，现在则实行选课走班，学校为学生提供了更大的课程学习选择空间，不能说是国外中学那样的完全学分制，但可以说新高考之后，很多高中都开始实行走班制。

其三，扩大学生考试选择权。

根据新高考改革方案，外语科目考两次，选择最好一次计入高考成绩，全国各省今后都一样，因此学生的考试选择权扩大了。浙江省更进一步，7选3的选考3门也可以考两次，因此浙江有4门科目考两次，改革的复杂程度和难度程度比上海也因此大很多。

其四，扩大学校对学生的选择权。

新高考不仅有“3+3”科目改革，还有要求取消录取批次的改革。今年浙江省把所有录取批次都取消，所有学生可以同时填报本科和高职志愿（在浙江今年高考录取中出现的学生志愿填报失误的“乌龙”事件与此有密切关系，当然，这不是取消批次改革的问题，而是说改革还存在其他需要解决的问题。）

上海在2016年时，就取消了一本、二本录取批次的区别。取消录取批次，非常重要的价值是可以扩大学生的选择权，学生可以不再按照批次、按照“身份”来选择学校，而要关注学校本身的办学质量和办学特色。

其五，扩大学生专业选择权。

实行新高考改革之后，浙江和上海两地的高考志愿填报、录取发生了改变：上海实行院校专业组平行志愿录取，学生可以填报24个院校专业组，每个专业组可以填报4个专业，总共可以填96个专业；浙江省实行分三段填报志愿，每一段所在学生可以填报80个专业平行志愿。

现实很骨感：不可忽视的功利倾向

改革的重要出发点和目标是扩大学生的选择权，但是，从实践情况看，扩大学生选择权的改革存在被功利对待的情况。

客观而言，在有的地方、学校，学生的权利是落地了。但是， 由于制度设计本身存在的不完善之处，以及学校、学生、社会以功利的态度来应对这一轮改革，因此，有的地方反而出现更加严重的问题。主要有三个方面：

首先， 部分学校以功利的态度对待新高考。

学生自由选科变味“套餐制”

6选3有20种组合，7选3有35种组合，这是理论上的组合，理论上可以扩大学生的科目选择权。但是，调研显示，大多数学校能够提供7到8个组合给学生选择已经非常不错了。

学校认为，如果要给学生提供这么多的科目组合选择，意味着必须开设更多的课程，也就需要更多的师资，可学校师资不够！来自上海浦东新区的研究显示，要落实新高考改革方案，教师要增加30%，使师生比达到1：8左右。如果实行大规模的走班制，则需要有更高难度的学校管理，还要培养学生的自主学习、自我管理能力。最重要的是，不管怎样选，学校必须关注学生最终的高考成绩，给了学生20种组合选择，如果最后高考成绩不理想，家长不满意、学生不满意。

综合各种情况，有的学校就采取“套餐制”，结合学校师资情况，给学生设置几个科目组合套餐，供学生选择。不可否认，套餐制相对于以前也有进步，但距离实现学生充分的科目选择，还有很大的距离。

浙江省有4门科目考生可以考两次，高二就有两次选考机会，结果导致有部分高中在高一时，同时进行8门选考科目的学习。这样做的意图很明白，就是争取让学生高二完成3门选考考试，之后就只学语数外。

上海比浙江的情况好一点，因为上海每门选考科目只有一次考试机会，且高二只安排了生物和地理两门科目的选考，其他科目的选考则安排在高三下学期。但就是如此，包括上海有的著名高中，也明确告诉学生，必须在高二把这两门干掉，或者高二至少考掉一门，否则高三要3+3，很难和其他3+1的学生比拼。很多家长很苦恼，说学校告诉我们必须选两门，如果不选两门，今后你们自己出了问题我们不管的。

外语科目有两次考试，按理学生可以自由选择参加其中一次。但从实践情况看，上海参加秋季高考的学生，至少95%以上两次考试都参加，第一次100%都参加，第二次只有极个别没有参加（有一所高中，高三毕业生400名，只有4人没参加，而且这4人准备出国留学，要学习德语）。一方面是学生觉得多考一次，说不定可以考出更高的分数，另一方面则是学校告诉学生，第二次除非特殊原因，必须参加。

其次， 学生和家长也以功利态度来对待。

选学校只图虚名，选科目只求高分

新高考改革设计，没有打破一个基本框架，就是按照3+3的总分进行排序、录取。所以学生在选择科目的时候，首要关注的还是哪一个科目组合会得到高分，不管3+（6选3），还是3+（7选3），很多学生在选择的时候，没有考虑自己的兴趣（包括学科兴趣、未来的大学兴趣和专业兴趣）。

今年浙江省高考志愿填报出现误报的“乌龙”，有考646分的学生填报了作为独立学院的同济大学浙江学院，原因何在？

除了浙江省高考志愿填报系统把独立学院招生计划和母体学校招生计划混在一起，对独立学院的标识、提醒不够外，出现这种情况也与学生在高一选科时，没有考虑自己的兴趣和长远的升学规划，是有关系的。因为高一选科，就应该基本确定大学、专业目标，要了解学校，了解专业。在填志愿的时候，连同济大学和同济大学浙江学院都分不清楚，意味着他在高中选科时，没有考虑这个问题，还是以能考出多高的分数来选科，而非结合自己的兴趣选科。

来自浙江省的数据显示，2017年全省高考共有29.13万考生，比去年减少1.6万人；其中普通高校招生报名25.01万人，单独考试招生报名4.12万人。但是选考物理的学生只有8万多，占普通高校招生报名人数的30%多一点。而2016年，浙江省普通高校招生报名26.86万人，其中文科9.95万，理科16.91万，也就是说，选择理科综合的学生占63%。上述数据对比告诉我们，实行新高考之后，选考物理的学生几乎减少一半。

为什么很多学生不愿意选物理？主要是觉得物理科目比较难，和高手比拼得到的等级不高，会影响高考分数。虽然有的高校的专业明确要求需要选考物理，但这些学生的考虑是宁愿考更高的分数，选好的大学，而不是选好的专业。

众所周知，如果学生以功利的态度对待选科，选物理科目的学生减少，这会对基础教育中的自然科学教育产生很大的影响，这一问题如果不处理好，会引起基础教育质量的下降。

第三是社会功利对待新高考。

仍然关心分数，文理分科更明显、更提前

今年浙江高考成绩公布后，媒体马上关注的还是高考状元，这名状元物理化学生物三门是3A+，被媒体解读为3科满分，这是和改革背道而驰的，因为这三门是以考生的百分位计等级，目的是为了扭转每分必究，可是，却又被解读为分数了。因此，针对计等级的改革，学生和家长质疑，既然最终录取看分数，为何考试时计等级呢？

高考改革中，文理不分科是一项重要措施，其目的是希望避免学生过早分科，促进学生综合素质发展，可是，为应对选考，选科基本上在高一就进行，“分科”反而提前了。需要注意的是，我国中考改革将推进4+X科目组合，在语文、数学、外语和体育之外，由学生在其他科目中根据当地教育部门的要求任选X门。如果中高考改革导致的功利选科的问题不解决，有可能从初一起，学生就开始选科、分科了。比如一个偏理科学生，就主要选理科科目，文科达到基本合格要求即可。

新高考：理想和现实差距为何如此大

为什么会出现高考改革被功利化对待的问题？主要有以下几个方面的原因。

一是高考改革方案本身存在比较大的需要改进的空间。

总体看来，这一轮高考改革，重点是科目改革，而没有触及录取制度改革。也就是说，考试科目调整了，增加了考试次数，但是，最终仍是按考生的科目总分排序、结合志愿进行录取。虽然新高考改革方案提出，实行“两依据一参考”（依据统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价），要推进综合素质评价，但在实践中，综合素质评价的参考作用没有体现出来。

比如，浙江省给考生的选考科目提供了4次考试机会（高二两次、高三两次），学生可从中选择两次。从考生选择权角度看，这样的改革似乎扩大了考生权利，但存在两方面问题。

一方面，这刺激部分学校、学生，在高二时，就把选考科目考掉，这无疑冲击了高中教学秩序，也把高考延续到整个高中三年，学生一次次参加考试就是为最后录取做准备。

另一方面，如果选考科目是按百分位计等级，是不适合考多次的，因为每一次参加考试的学生的情况是不同的，比如甲乙两组跨栏比赛，A组有刘翔，B组没有刘翔，但AB组的第一名、第二名是等值的，那就会促使学校、学生对考试做功利的选择。

上海所有选考科目只考一次，而且最主要的一次是放在高考之前，因此，这没有整体影响到高中教学。而浙江的改革把高中教学打乱了，所有考生从高一开始就准备高考，拉开了战线，这是必须注意的问题。在没有对高考录取制度进行根本性改革的背景下，扩大学生的考试科目选择权，不但会让选择权的落实受限，也会诱发新的应试倾向。

二是改革配套措施没有跟上。至少几方面配套改革，是明显缺乏的。

（1）政府部门应该结合新高考，解决学校的师资、场地等问题。新高考实行选课走班，对高中阶段的师资、场地条件有很更高的要求，如果师资不足，选课走班就难以走下去。在教育资源相对丰富的上海，推进新高考改革之后，都存在师资、场地不足的问题，在其他地方推进新高考，这一问题会更加突出。

可目前来看，其他省市还没有针对新高考改革对高中教育的要求，在师资、课程建设上做出实质调整。比如有的高中，一个年级招3000多人，人数是上海一个年级的八九倍，这么庞大的规模，怎么走班？这些问题必须未雨绸缪。

教育部门需要根据3+3科目组合在高中推进遇到的问题，提高高中办学标准，包括师资建设标准、课程建设标准、校舍建设标准。根据新高考的选课走班要求，全国范围内的高中生师比要确定为1：10为宜，各地可以结合现实情况，明确适应新高考改革的生师比，按照这一比例加强高中学校师资建设和课程建设。目前，全国高中的平均生师比为14.95，北京为9，上海为9.45，浙江为12.92。如果按生师比10计算，推进新高考要增加50%高中教师，这是巨大的挑战。上海和浙江在推进新高考改革时，都觉师资紧张，那有的生师比达17的省市，师资缺口将特别大。

（2）在不改革高考按总分录取模式的制度框架下，实行多次考试的意义并不大。因为多次考试，服务的仍只是一次集中录取（这与国外多次考试、多次录取不同）。因此，建议浙江和其他将开始改革试点的省份，将选考科目的考试设定为一次，且安排在高三时进行。

多次考试从实践看，只是看上去很美，实践效果并不理想，不但增加政府部门的组考成本，还增加学生的考试负担，拉长高考战线。今年浙江高考，有记者在现场问学生、家长，今年高考轻松不轻松，学生和家长都说很轻松。因为这样的高考已经参加过多次了，从高二就参加了。这是真正的轻松吗？！

（3）高中学校要根据新高考，对学生进行生涯规划教育。这是学生理性选择学科、选择考试的需要，也是培养学生自主性、独立性，适应新高考选课走班的新学校管理方式的需要。

（4）谨慎推行专业平行志愿录取改革。实行专业平行志愿录取，需要学生有非常明确的专业兴趣，对大学和专业都十分了解，同时大学各专业有自己的办学特色。从当前情况下，这些条件并不成熟。

（5）高考改革必须坚持推进招考分离。只集中进行科目改革，将无法根本扭转应试倾向和功利选择。只要还实行集中录取制度，用单一标准来评价学生，高考改革不管怎么进行科目调整，改来改去，都可能原地打转。

在浙江和上海的高考改革中，上海的春季高考是真正具有招考分离意义的改革。考生先参加统一测试，再参加学校的面试，一名考生可以申请两所大学，拿到两所大学的录取通知书，目前上海所有地方本科院校都参加这一考试、招生。但遗憾的是名额还有限，在2000名左右，如果上海本科院校50%以上的录取名额，甚至更高比例的名额都通过招考分离形式的春考录取，其他外地院校也逐渐参加，那么，招考分离的改革就可以扩大。

只有大学实行自主招生，独立对学生进行多元评价，而不是把学生纳入一个分数标准体系排序、投档、录取，才能引导学生根据自己的兴趣自主选择学科，发展个性和兴趣。

以上转自网帖。

下面补充说明浙江高考选考科目等级赋分制度的意义，来自知乎@神采洋

链接：

不考虑某些高中在读生觉得被坑了后的愤怒和某些高中在读生觉得自己走运了的欣喜，单纯从心理统计和测量的角度来分析一下“等级赋分”这一制度。

对于按照成绩在该次考试中的所有考生中的相对排名赋予相应的成绩这一制度，其实并不是什么新奇的制度，我们熟知的四六级就是按照同样的思路来给出最终得分的。而高考曾有一段时间也是按照这样的方式来打分的，只是大部分省市后来取消了这一制度而改回纯粹的卷面分直接相加。这种赋分方式其实就是统计学中的z分数（标准分数）的变式。标准分数的换算公式是这样的：z=（X-M）/SD，其中X表示原始分数（卷面分数），M表示平均数，SD表示标准差。 如果所有参加考试的学生的分数分布满足正态分布 ，则由z分数可以直接得出某考生在总体中的相对位置。例如：如果某次考试所有考生分数分布满足正态分布，某人原始分数是90分，所有考生平均分为60分，标准差为10分，则该生z=（90-60）/10=3。根据正态分布表可以知道该生成绩比99.86%的考生都高。

使用标准分数至少有若干优点是原始分数所不具备的：

1.标准分数可以直接相加，而原始分数原则上是不能直接相加的。由于标准分数采用了相同参照点——即以标准差为“单位”，以原始分数的平均数为零点——所以标准分数可以直接相加来表示某人在各门不同科目上成绩的总和。但原始分数不具备这一优点，因为不同科目的难易不同，总体分布也可能不同。举个例子，我们都知道相对而言，数学的难度会大于生物，那么在总分一百分的情况下，A数学考了98分，生物考了95分，B数学考了96分，生物考了98分，谁的学习能力或学习水平更高呢？如果单看总分，那B会以1分的优势超过A，但是数学的难度可能是A的98是全省第一，而B生物的98分可能全省排下来几百名，这种情况下我们不能说A的数学98和B的生物98对于我们评判两人的能力具有相同的权重。如果按照标准分数进行转换，则A的总成绩可能好于B（在数学平均分50，标准差5，生物平均分80，标准差15的情况下就是如此）。

2.标准分数可以直接反映个体在总体中的相对位置，而原始分数很难做到这点。如前所述，在满足正态性的前提下，标准分数可能直接算出来相对位置，所以z分数本质上是一个相对量数，用以衡量个体在总体中相对位置。而原始分数直接相加几乎永远做不到这点，除非是满分或零分之类的极端情况。另外，在原本的原始分数制度中，高考录取仍然是按照个体在整个省中的相对排名进行的，这也就是我们说高考分数不重要，重要的是省排名的原因。试想，如果在一场满分750的高考中，我考了740，够高了吧？但如果其她人都是740+甚至750，那PKU，Tsinghua难道还有录取我的理由？如果以IQ为唯一评判标准，那么人才的选拔大多数情况下还是在选IQ最高的（即使IQ最高的人得分只有100），而不是选IQ高于140的。

3.标准分数受到运气成分和试卷难度的影响相对较小。单次考试中得分受到运气和试卷难度的影响比较大，但标准分数考量的不是原始的得分，而是相对位置，因而受到的影响比原始分数小一些。如果群体的异质性比较大，那么甚至有可能虽然运气不好涂错了答案但是最终的得分仍然不会变化。

考虑到以上几点，采用标准分数或其变式作为选拔标准是最符合统计和测量的，或者可以说是最科学的。这大概也是国外考试多采取标准分的原因。但这也不是说用标准分就是万无一失的。

标准分的优点建立在几个假设之上：

1.样本具备足够的代表性。这也是引发很多重点高中的学生不满的罪魁祸首之一。如果某次考试重点高中的优秀学生参加得很少，而很多一般的高中生来“试运气”，那么该次考试的考生就不能代表全省考生的水平，这会导致区分度下降的问题。

2.总体应满足正态分布。如果因为试卷难度问题或考生水平问题等原因，总体不满足正态分布，那么标准分数便不能直接反映考生在总体中的相对位置，而浙江省又是按照百分比来赋予等级分，这样一来就会导致最终的得分被强行正态化了，不能反映考生之间实际的差距。

如果就等级赋分这一制度在心理测量上的意义而言，浙江省的改革是非常有价值的，改正了总分这一原始而粗糙的计分方式，考虑了不同科目试卷难度不一等问题，采取了更为科学的计分方式。但是从实际实施的情况来看，似乎出了问题，在上述两个标准分数的前提假设并未满足的情况下就使用了标准分数，引发某些考生的不满，且从实际情况来看说是不公平也并不是很过分。至于从政策，社会公平等角度评价该次改革，以及如何应对结果，不在本答案讨论范围内，不予置评。

皮皮说

从理想到现实，总是隔着一条长长的路，尤其是当这个理想牵连的人足够多的时候。知乎的大部分回答在喷在骂，因为涉及到他们（老师家长学生）的切身利益，网上的资讯文章大部分重点关注改变，因为他们是政策制定者传播者。

作为关注教育并参与教育的理性分子，我在意改革的初衷以及合理性，我想知道改革实施的影响。改革方案不够完美，是否就要回到原地?那社会永远不会进步。改革不够体察民情，是否就要一意孤行？那国家永远不会进步。当改革着眼于学生的发展，当落实着眼于逐步完善，当我们放下抱怨和愤怒，共同去探索更好的路，教育方能进步。我们看到，关于走班排课，选专业等问题，有的公司已经在利用科技手段去解决，比如智能生成一人一课表，人工智能评测学科和兴趣进行招生专业介绍和推荐等。

转这两篇，也是希望大家在观望，迷茫，痛骂之后，能够辩证看待，聚焦问题，为改革的完善努力。说到底，很多社会变革对于弱者的意义大于强者，因为改变才有希望重新洗牌而变强。