高考地理讲解_高考地理讲义

1.提升教师备考水平，为高考冲刺做准备——2020年高考地理冲刺备考交流

2.高考地理要注意哪些问题

3.地理生物哪个更容易赋高分

4.2020高中地理教学教案3篇

5.高考地理题，需要详细讲解过程

6.新教材解读·高中地理的主要内容

高考学习文科的同学，文综一科的分值真的是分量重啊!而其中地理的学习更加的有逻辑性，如何做好高考地理呢?那么接下来给大家分享一些关于高考地理提分技巧 方法 ，希望对大家有所帮助。

高考地理提分技巧方法

1、 总结 整理高考答题常用套路

不要说答题模板没有用，这样可以减少组织语言的时间，提高学校效率。

2、 分类总结错题

距离高考仅剩下50多天，现在大多数人都在刷套题阶段，那么同学们可以把自己做过的错题按照知识点分类整理起来，不要急于求成，慢慢就知道自己哪些知识点一直不会，哪些比较模糊，哪些能完全掌握了。注意，总结错题的时候一定要记录正确答案，要不然第一印象往往都是错误的，如果看完答案不太明白一定要问老师，不能草草了事，要不然就陷入死循环了。

3、多问为什么。

很多同学知识点记得不错，但是就是不知道如何答题，这就显示出很多同学记忆知识点都是死记硬背，根本不理解，我们需要的是从“是什么”到“为什么”阶段的转变，所以同学们在记忆知识点的时候要知道为什么是这样，更有利于题目的分析。

4、答题要规范，最好用地理语言答题

地理相比较历史和政治来说，答案的字数少一些，但是同学们一定要简短而准确，除此之外还要注意答案的话术，比如说山脚下的平原，很多同学就答一个山前的平原，不如用山路。比如说这个地方的风很大，其实说的是水平梯度力，在答题的时候，最好用地理语言来答题，这样才更规范，更专业。

5、要注意心态

选择题很重要，但是一般错的会比较多，其中心态就是一个因素，拿到试卷第1到第11道就是地理选择题，很多同学就紧张到蒙圈，会的不会的全都答错，所以一定要调整好自己的心态，以免不必要的失误。

怎么学好 高三地理

自然地理是有难度，学好自然地理最好的办法就是多看地图，其实要看你兴趣的，我对地理尤其是地图从来都很感兴趣，所以天天拿着地图看，地图熟了，自然地理就通了。不过，近年来许多考试都淡化了对地理位置的考察，即使是这样，看得明白地图这一学习地理的 基本素养 还是必不可少的。因为选择题可以用的。

平时多做一些文综的卷子，就是那些原题的或是各地联考的卷子，单做自然地理等难度大的题目，不会做看后面答案一般讲解都很详细，还是不明白就问高手或老师，记住一定要多做，有些东西即使你不明白，做的多了信息量就大了。

选择题一定不能栽跟头。一道选择题的分不低，两三道地理选择题够你一道数学压轴题了。这是最需要注意的。稍不留神你就陷进去了。平时看书要注意细节，这是选择题的突破点。同时，要加强对选择题的练习。

在答一些简答题时，要注意多角度。分别从气候，地形，水源，科技，政策等考虑。

多 反思 ，多感悟。有时要学会举一反三。考试题目的原型是离不开课本的。一定要把课本看透。同时，要多做一些关于图表类的题目。学会灵活应用。注意知识点之间的串联。一天要多做，不断增大自己的信息量，地图册也是增加信息量的主要途径，天天做一推自然地理题，有空多研究下地图册，多做多看多问，考试就不会有问题了!

高考地理：综合题拿高分的技巧

一、常见问题

1.审题不明确，不能与课本知识建立联系。

2.概念掌握不牢固，不能从头脑中准确提取。

3.忽略题干中的限定语，导致答题的针对性差。

4.不注重答题指导语，不能准确把握各种行为指令的不同要求。

5.专业术语运用不准确、不规范。

二、应对 措施

上述问题的出现，审题不清是关键，因此考生答题时应注重三个方面。下面以“简要评述东北地区突出的自然优势”为例进行分析。

1、首先找题干中核心的地理概念。

题目中核心的地理概念为“自然”。

2、再看限定性语言。限定性语言包括：

①空间限定语(如图示地区);

②时间限定语(如某月某日);

③角度限定语(如优势、特点、分布、规律);

④程度限定语(如突出的、主要的)。

题目中空间限定语为“东北地区”;角度限定语为“优势”;程度限定语为“突出的”。这样本题就定位为“东北地区突出的优势自然”，然后就很容易与课本选修二的相应知识联系起来。

3、最后看指导语。指导语包括：

①指出、说出(答题时点到为止，无需展开);

②比较(答题时既要注意不同点，又要注意相同点);

③描述、阐述、简述、综述(答题时要具体描述，多角度地用地理术语分析);

④解释、分析、说明(答题时应有铺垫);

⑤评价(既要写优势，又要写不足)。

题目中的指导语为“评述”，因此答题时就要对东北地区突出的自然优势进行具体描述，尽量用地理术语进行全面分析。

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提升教师备考水平，为高考冲刺做准备——2020年高考地理冲刺备考交流

某旅游团希望在杭州西湖欣赏“雷锋（塔）夕照”的同时，也领略“月到中天（月亮高度最大），水面风来”的情境。（注：月球公转周期约为30天，农历初一月球在天空中的视位置最靠近太阳）。

1. 若该旅游团在某日16时左右看到了“月到中天”，则该日是农历

A. 初二 B. 初五 C. 初八 D. 十一

注：月到中天的时间比日到中天推迟0.8小时，是通过每天月球向东移动约12度得出的

2,判断下列诗词所描述的月相是上弦月的是 （ ）

A、今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月 B、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

C、月上柳梢头，人约黄昏后 D、春江潮月连海平，海上明月共潮生。

思路分析： 上弦月和下弦月，娥眉月和残月的相貌差不多，但它们出现的时间、位置及亮面的朝向是不同的。娥眉月和上弦月分别出现在傍晚和前半夜的西边天空，它们的“脸”是朝西的，即西半边亮；残月和下弦月分别出现在黎明和后半夜的东边天空，它们的“脸”是朝东的，即东半边亮。由于我国农历日期是根据月相排定的，所以我国古代的劳动人民有时靠它来判断农历日期及夜间的大致时间。

高考地理要注意哪些问题

? 为了提升阳东区第一中学的高考成绩，再创佳绩，在主管教学容福宜副校长的指导下，学校陈学敏名师工作室组织了提升教师备考水平的备考培训，特别邀请广州市执信中学备考经验丰富的唐灿辉老师来校，为我校地理老师开展了主题为《2020年高考冲刺备考交流》的讲座。本次唐老师系统性、全面性的关于选择题、综合题和开放题的备考分享，有效地帮助我校地理老师提升了高考备考能力，使本校的地理老师在接下来的高考冲刺月中的备考工作更具有针对性，更具有策略性，从而帮助学生完善地理逻辑思维，规范地理高考答题。

讲座：《2020年高考冲刺备考交流》

时间：2020-6-12

地点：阳东区第一中学电教室2

专家：唐灿辉，中学地理副高级教师，广州市中学地理学会中心组成员，华南师范大学本科师范生兼职导师。广州市高考突出贡献奖，广州市教育局教师招聘评委。第15届越秀区政协委员。第8届、第9届民盟广州市普通教育基层委员会副主委。

? 距离2020年高考仅有不足一个月的时间，在高考最后的冲刺阶段，高成效的冲刺备考工作尤为重要，所以唐老师的冲刺备考讲座，不仅帮助我校地理教师解答了目前冲刺备考的困惑，也为我校的地理冲刺备考工作打开了新视角。在接下来的冲刺月中，我校地理教师将结合唐老师的冲刺备考经验来开展备考工作，以提升高三学子的地理成绩。

? 在讲座的开始，唐老师围绕“一核四层四翼”的高考评价体系，简要介绍了立德树人、服务选拔、导向教学的高考立场，明确了高考地理主要检验学生是否具备地理必备知识、地理关键能力、地理学科素养和地理核心价值，主要通过基础性、综合性、创新性和应用性的高考试题来对学生进行考核。

? 唐老师指出高考地理一方面考核地理基本知识，包括有地球地图模块、自然地理模块、人文地理模块、区域地理模块和3G技术模块，共有94个考点，66个高频考点。另一方面高考地理也考核学生能否获取和解读信息、调动和运用知识来描述和阐述规律和原理，这就要求学生审题全面和具备知识迁移的能力，且要做到简洁准确的表达到位。唐老师也根据难度因素、背景材料，认知水平和设问方式将地理试题的综合难度水平按照1、2、3赋值进行划分。

? 围绕高考地理考什么，唐老师总结了高三各阶段复习安排：

第一阶段：一轮基础知识全面复习；

第二阶段：二轮精讲专题突破和综合训练；

第三阶段：三轮综合强化训练和查缺补漏；

最后一周：自主复习自我调整的保温阶段。

? 唐老师特别强调二轮复习的目标是专题复习，纵横联系，系统归纳，打破教材编排的固化顺序，整合碎片化的地理知识，基于真实情景，解决地理问题。二轮复习要做到以小或微专题为载体，以能力提升为目标，通过专题复习，帮助学生整体建构和理解学科知识体系和问题解决的策略。以及三轮复习要以新情境，高综合，善应试为复习目标，通过模拟训练和试卷讲评课进行题型归纳、方法比较、查缺补漏、拓展迁移，帮助学生提升解决问题的能力，关注审题方法和得分意识。

? 唐老师将地理选择题常用分析思路归纳为三类，第一类是文字类，要求解题过程中要做到文字正确剖析、深入思维判断，知识调动应用以及注重时空联系；第二类是图像和文字类，要求解题过程中要做到现场学习、正确理解、深入思维和知识迁移；第三类是图表分析类，要求解题过程中耐心细心识图以及知识运用思考。唐老师在讲解过程中结合了高考经典题型的剖析，更具体更形象地让我们理解方法的运用。

? 唐老师主要通过区域定位、区域特征、区域问题和区域发展的解题思路来解决区域主题的综合题。唐老师也指出区域定位的方法是通过经纬度、海陆位置和海陆轮廓、面积和形状、相对位置、区域特征、图例和注记等来定位，而区域特征主要分析区域的自然和人文特征。

? 唐老师归纳提高学生的应试能力要注重以下几点：

1. 关注生活中的地理， 学习生活中的地理，做到现场学习，正确理解，深入思维和知识迁移；

2 .重做高考题，领会高考题 ，重点考查学生的现场学习能力；

3. 重视解题规范训练 ，学会综合题的基本步骤，首先审题要做到细心敏感审材料和明确考点和指令词审。注意描述、说出、归纳、阐述、分析，比较等指令词的具体答题要求。如指令词分析一词就是要对地理事物或现象予以剖析，分析之间的因果联系。其次问题要与材料对接，综合所学知识、区域特征、问题与材料、来分析推理问题；最后在答题分析表达中要注重专业术语、逻辑严密、有理有据、因果准确。

4. 精编习题，科学增效 ，这就需要备考老师根据学生的基础和能力来准备具有针对性的习题，才能提高复习的效率。避免重复以及无效题，要根据整合的教材和学生的能力来组编配备的材料。

5. 关注热点，查缺补漏 ，特别关注脱贫攻坚战，重视社会主义新农村的建设；

6. 适当增加新材料；

7. 合理安排时间 ，唐老师指出高三复习时间的合理安排尤为重要，唐老师给我们分享他的高三地理复习时间安排技巧，高三第二学期，每周一次，安排优生利用晚自习前15分钟讲解高考真题，主要讲答题的思维过程，然后教师点评；考前15天，考前停课复习指导，停课时间，正常作息，学生自习，教师答疑；教师提前编好考前十套保温卷，学生每天一练，重点学生面批面改，分析每道题存在的问题；

8. 重视非智力因素 ，做好优生，潜能生的心理辅导工作，规范高考答题书写；

? 在讲座的最后，唐老师还给我们简要分享了2021年广东新高考等级赋分、试卷结构和核心素养的教学，从为了知识的教学转向基于知识的教学，重视问题教学，创设问题情境，开展地理实践活动。还分享了基础年级应对新高考的技巧，如学生课前收集地理知识，进行地理演讲；适当补充教材内容；多参考山东省的试题以及注重多学科知识的渗透。

? 唐老师的分享让我们懂得要全面性、系统性和动态性去培养学生的综合思维，关注时空综合，抓住要素联系，辩证分析问题，培养分析的微视角和关注时代背景的地理学科素养。

? 通过本次备考冲刺的培训，我校高三地理备课组将在最后的高考冲刺阶段工作中结合唐老师的备考经验来开展备考工作，为我校的高考成绩做最大的努力！

编辑：何冬晓

图文：李孔凡、何冬晓

供稿：阳东一中地理教研组

审核：容福宜、陈学敏

地理生物哪个更容易赋高分

抓“原理”重“理解”

同学们应从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件；光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力。

抓“概念”重“消化”

姚老师说，同学们在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿物、矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡、生物群落；地质作用、地质构造；国土、领土等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。

抓“综合”重“联系”

综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林？这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，同学们要做如下努力：有地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。关于这一点，同学们要多注意老师讲解的典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的知识。

抓“共性”重“个性”

地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。如陆地上的自然带，从赤道向两极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。但实际分布中，受各种因素的影响，又具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性。这就是个性。具体实际情况中可能个性更具特点。

2020高中地理教学教案3篇

自新高考改革以来，地理和生物这两门文理科目深受学生们喜爱。据现有的情况来看，全国多个地区近几年地理和生物都是新高考选科中的最大热门，且当前热度不减。其中，地理生物哪个更容易赋高分和女生选地理好还是生物好也是很多同学关心的问题。因此，本期小编将为大家讲解新高考中的地理和生物赋分究竟区别在哪。

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一、高中地理与生物的区别

地理：传统文科科目之一，六门选择科目中难度较小、得分较高的科目，且报考人数处在六科前列。但是，地理的专业覆盖率只有15%，相对来说较少。

生物：传统理科科目之一，在三大理科综合中难度最小，但相较于地理，难度更高。且对应可学的高校专业数多于地理，选考后可以拓宽专业选择面。

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二、地理、生物哪个更容易赋高分？

地理和生物两门学科由于其学科特性，导致两者情况略微相似。文理两方面，学习难度都相对较低，考试得分也都相对容易。因此，这两科在新高考选考科目中，报考基数大，分数层次分明，赋分制度体现得更完善。客观来说，两者赋高分的难度相当，不具可比性。同学们在选择这两科时，更多的应该从兴趣爱好及具体专业对应方面入手。

三、女生选地理好还是生物好？

对于女生选地理还是生物好，除了可以参考以上观点，还有下面两点值得关注：

1、兴趣

按照喜好选不后悔。喜欢学医，爱好观察小白鼠的就选生物；喜欢旅行，梦想天涯海角的就选地理。?

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2、大学专业

通常来说，高校的文史类专业比较适合女生的长期发展，但谁也不能保证大家的口味都一样。因此，专门列出两科对应的大学专业类，欢迎参考。 ?

生物：生物工程类、科学类（生物科学、生物技术等）、环境科学类（生态学等）、医学类（基础医学、预防医学等）、森林类、草叶科学类、植物生产类（农学、园艺等）、环境生态类、动物生产类、动物医学类、水产类。

地理：气象类专业、地图测绘类（卫星遥感、GIS专业）、水利水电类、城市规划类、酒店管理类、旅游类、地质勘探类、管理类、地理教育类。

高考地理题，需要详细讲解过程

　现代人 总结 成功的几大要素：正确的思想、不懈的行动、伟大的性格、娴熟的技能、天赐的机会、宝贵的健康。可见，想取得成功，不仅要吃“苦中苦”，也要相关条件的配合支持，那些光知道吃苦的人，那些吃了不值得吃的苦的人，那些把吃苦当成解决一切问题法宝的人，恐怕只能继续在“苦中苦”的怪圈里徘徊。接下来是我为大家整理的2020高中地理教学教案，希望大家喜欢!

2020高中地理教学教案一

　自然界的水循环

　教学目标

　⑴通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

　⑵ 通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的 方法 ，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

　⑶通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。

　教学重难点

　教学重点

　1.水圈的组成及主要的水体类型;

　2.水循环的过程和主要环节;

　3.陆地水体的补给关系。

　教学工具

　课件

　教学过程

　考情分析高考中多以水循环示意图、区域图、 热点 材料为载体，突出查水循环的原理、人类活动对水循环的影响以及水循环的地理意义

　高考预测1.以大型工程建设如南水北调，三峡大坝，退耕还林、还草、还湖及城市化建设为切入点考查人类活动对水循环环节的影响

　2.以区域图、水分布及利用图表为背景，考查水的分布特点及对人类生产和生活的影响

　3.结合有关水的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解决水问题的 措施 。

　水圈的组成

　1.图解水圈的组成

　2.特点：地球上各种水体共同组成的一个________但不规则的圈层。

　知识点一：水循环的类型及环节

　双基落实

　1. 概念：自然界的水在地球表层通过各个环节

　________运动的过程。

　2.类型及主要环节：画出水循环的过程和环节

　(在右中画出水循环环节箭头方向，标注各环节

　及水循环的三种类型)

　真题选粹

　(2008山东卷)下图是我国某地区略图，图中景观为黄土塬(黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地)。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其他地貌类型区，其最弱的环节是

　A.降水 B.下渗

　C.蒸发 D.地表径流

　知识点二：水循环各环节的影响因素

　高频考点

　真题选粹

　(2014课标卷II)阅读图文资料，完成下列要求。

　河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收(附)影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类数量。根据大屏幕展示可知：西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。

　分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因(8分)

　提示：沼泽广布的原因从水循环的角度考虑主要是地表水来水量大，排水不畅、下渗少、蒸发量小，其影响因素与地形、气温、冻土、凌汛等有关。

　深度探究

　(分组讨论，利用水循环的原理分析以下四个问题的形成原因)

　1.分析死海面积缩小的原因

　2.分析修水库对河流径流及库区的影响

　3.分析土地盐碱化的形成原因

　4.分析城市内涝的原因

　高考选粹

　(2015o新课标I卷) 雨水 花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。结合大屏幕上的完成下列小题。

　1. 铺设树皮覆盖层的主要目的是( )

　A.为植物提供养分 B.控制雨水渗漏速度

　C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分

　2. 对下渗雨水净化起主要作用的填充层是( )

　A. 树皮覆盖层和 种植 土层 B. 种植土层和砂层

　C. 砂层和砾石层 D. 树皮覆盖层和砾石层

　知识点三：水循环的地理意义

　双基落实

　水循环的地理意义

　(1)实现了________、大气圈、岩石圈和____________的相互联系;

　(2)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的________________;

　(3)调节圈层间的________________，进行能量的转换，改造地表形态;

　(4)使地表物质发生________。

　高频考点水短缺的原因及措施

　提示：自然原因(空间分布不均、时间分布不均、气候干旱，水总量少)

　人为原因(人口剧增，工农业发达，需求量大;水浪费;水污染)

　考向

　亚马逊雨林在地球的水循环和碳循环中起着非常重要的作用，读“亚马孙平原大气环流示意图”，完成下列问题。

　(1)来自本地区的水汽经上升、冷却形成降水降到地面，相当于亚马孙河流域总降水量的50%，另外50%降水量来自( ) 带来的水汽。

　(2)据调查，近年来亚马孙河流域某些地区空气湿度下降，降水量减少约20%，但是流入亚马孙河的水量及洪水次数反而有所增加。结合水循环原理，解释以上现象。

2020高中地理教学教案二

　全球气候变化

　教学目标

　1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。

　2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。

　3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。

　教学重难点

　重点:全球气候变化对人类活动的影响。

　难点:全球气候变化对人类活动的影响。

　教学过程

　导入导入

　播放

　从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候变化。

　那么,全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题,我们进入今天的学习。板书

　活动教学过程

　活动一

　请同学们拿出学案,按照要求,完成活动一。

　活动二

　完成了知识的准备,让我们穿越时间,去探知全球气候变化的历程。

　请大家完成活动二。

　活动三

　接下来,我们看一看历史时期的气候变化,又有着怎样的特点。

　这幅图同学们能看懂么?

　懂,那老师来考一考大家~

　不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图~

　活动四

　最后,我们来看一看近现代的气候变化。

　活动五

　是谁?让北极熊哥哥如此忧郁?

　是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞?

　又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒?

　不仅仅是马尔代夫,世界各地的阵地都保不住了。

　全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类,下面,我们将走进非洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响?

　接下来,我们要去一个美丽而神秘的地方,请同学们拿好笔,一边观看,一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力,仔细聆听,快速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多!

　“是谁带来,远古的呼唤·····

　美妙的歌声把我们带入了地球的第三极——神奇的青藏高原。

　原本“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化,成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。

　监测和研究表明,过去半个世纪,西藏地表年平均气温每10年升高0.31℃,极端高温频次显著上升,而年降水量累计增加33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。

　气温上升,降水增加利于牧草生长,增加了牧草产量,牲畜成活率得到提高;也改变了农区种植制度,作物适宜种植区域扩大,拓展了农牧业结构调整的空间。

　降水增多,冰川面积增加,高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加,生物增多,高原景观视觉效果更好。

　高原生态环境整体改善的同时,融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融,高原公路冻土病害加剧,许多跑运输的司机反映,一些路面起伏的情况越来越明显。

　归纳了气候变化的影响,同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢?请同学们完成第3问,运用整体性的原理,将选项填入合适的空格。

　从这两个关联图中,我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。

　据研究表明,人类活动加剧了全球气候变化

2020高中地理教学教案三

　气压带和风

　教学目标

　(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。

　(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

　(3)了解气压带、风带对降水的影响。

　(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。

　教学重难点

　1.教学重点

　气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。

　2.教学难点

　气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。

　教学过程

　1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。

　2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。

　回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。

　3、风的方向。分三种情况归纳。

　(1)只受水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况);

　(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);

　(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈 一定夹角(近地面)。

　小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或 成语 。播放《风之谷》主题曲。

　过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小 故事 ---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。

　5、大气环流:全球性有规律的大气运动。

　6、利用三个设来分析气压带风带的形成过程。

　(1)设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转

　引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

　形成单圈环流

　(2)设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转

　引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力

　形成三圈环流

　播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”

　重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。

　思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?

　前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。

　(3)设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。

　太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。

　气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

　课堂小结

　设一:单圈环流。

　设二:三圈环流。

　设三:气压带、风带季节移动。

　思考设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?

　课后习题

　探究地中海气候的特点

　结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flas的形式加以解释。

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新教材解读·高中地理的主要内容

这个题很荒谬，去洛杉矶居然要坐火车，而且洛杉矶居然离北京这么近，不可能

实际距离=12.6*1500=18900km

运行时间=18900/189=100小时=4天零4小时

抵达时间为北京时间3月8日20点+4天零4小时=3月12日24点（或者说3月13日零时）

北京是东八区，洛杉矶是西八区（从地图上看在西经120度）

往东越过日界线算，洛杉矶时间应为北京时间+8小时-1天=3月12日8时

往西不越过日界线算，洛杉矶时间应为北京时间-16小时=3月12日8时

答案选B

看在我高中这么喜欢学地理的份上帮你解答，下次记得设置悬赏分

本章导学：根据学科特点，指出本章在教材中的地位，介绍本章知识结构体系，指明学习的重点和难点，并具体指导学习方法。

课标导航：指明本节的学习目的和要求，让学生做到“心中有数”，能有的放矢地去学习。

知识结构:挖掘本节知识的内存联系,在相互联系的结合点上把本节主干知识网络化。把主干知识放到知识链中去理解，更有利于学生对本节知识的宏观把握。

知识探究：本书的主体部分之一。有重点详细分析了教材内容，落实知识点，连成知识线，组成知识面，结成知识网，突出重点，突破难点，抓住关键，突破障碍。

图表解读：课本图表是教材的有机组成部分，解读图表中的显性、隐性知识，指导学生解读图表的技巧和方法。

能力培养：紧扣考纲，精选基础性经典例题，作详细解析，明确解题思路，总结解题方法。结合基础知识题、综合创新题和高考经典题分层次讲解例题，与高考对接，适合不同层次学生使用，培养学生解题能力。

迁移应用：对本节基础知识、基本技能和基本方法进行训练和检测，指出测试知识点，旨在夯实基础知识，培养学生解题能力，引导学生学以致用。每题后都附有测试的知识点。一目了然，答案中附有点拨，注重思路的剖析 和方法的提炼，定能起到“一册在手，学习无忧”的理想效果。

课本“活动”参考答案：对教材“活动”，给出参考答案，启迪思维，引发联想，提高分析问题、解决问题的能力。

章末整合：对每章的知识和能力体系进行归纳和整理，分专题帮助学生系统地巩固知识，有效提高能力，并用经典高考题检测学习效果，使学生提前把握高考方向。

有《新教材解读》系列丛书在手，如同把名师请到了身边，手把手地教你学习。变被动学习为主动学习，从学会升华到会学。通过本书的学习达到培养终身自学的能力。