1999年高考卷子,1999高考试题

难度高。

1999年的全国数学卷，平均分只有60分。这一年的数学“难”，更多地体现在对数学考试的创新上，要求学生进一步打破死记硬背的学习方式，综合培养自己各方面的数学能力。

1999年是一个关键的年份，正面临着新旧教材的更替之年，需要体现新高考对数学的要求，也对人才的选拔提出新的标准。

1、漫谈性。话题作文不定观点，自由放谈，只要内容积极健康，均符合题意，这就消除了中学作文套路化弊病。话题作文像开了个作文茶馆，围绕一个话题天南海北纵横驰骋，又加上文体不限，给予学生充分展示自己思想的空间。当然，这类作文仍然要内容集中，观点鲜明，但那只是一种原则性要求，至于是什么观点，则由学生自己决定，可正可反，可古可今，可中可外，内容的选择已不拘一格了。

话题作文都有一段导语，如2000年高考作文题的指导语是：“的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？请以‘答案是丰富多彩的’为话题写一篇文章。”同时还特地说明：“这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感情有关，都符合要求。”这一句是关键性提示语。不少学生注意到了这一点，于是思路开阔，写出了如《〈红楼梦〉之我见》、《做人》《四幕剧》等高考作文。另有一些学生，没有注意到这一点，只看到“请以‘答案是丰富多彩’为话题写一篇文章”，有的把话题理解为题目，有的把‘话题’理解为“中心”、“主题”，于是不少学生就以《答案是丰富多彩的》为题，仅举一些新闻的例子来证明“答案是丰富多彩的”。还有学生把“话题作文”等同于材料作文，认为命题人所给的四个几何图形是所供材料，于是扣住这个材料展开议论。当然这样做不是不可以，但要写出出类拔萃的文章来，那就很困难了。

由此可见，对“话题作文”有狭义和广义的两种理解，。狭义理解，话题就是“作文题目”，就是“作文主题”，就是“作文中心”。“话”是“谈论”的意思。如果这样理解的话，2000年的高考作文题，可以追溯到“答案是丰富多彩的”原因，可以阐发“答案是丰富多彩的”目的，可以寻求“答案是丰富多彩的”方法，可以叙写从“答案是丰富多彩”中获得启示。可以按照“是什么——为什么——怎么办”的常规思路来展开。

对话题材作文的广义理解是，只要与话题有关，只要在话题的范围内都可以。2000年的高考作文可以记叙有关“答案是丰富多彩的”经历、见闻、体验等，“只要与学者的这道题引发的思想感情有关”都符合要求。这样，内容就更丰富多彩，话题就更宽广了。有的从不同角度诠注生命的意义，有的描述对美的不同感悟，有的呼唤各逞风采的个性，海阔天空，纵横驰骋，“八仙过海，各显神通”，出现的佳作也比“狭义理解”的要多得多。

2、自由性。“话题作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料”那样，是立意的出发点和归宿点，它只是命题者所作的“作前指导”；是引发考生思考的一个“由头”，是启发考生打开思路的一个例子，是举一反三的“一”，“话题”并不是题目，它只是规定一个写作的规范，在立意、选材、文体、表达等方面留给考生自由选择、自由发挥的空间都很大。2000年的考题中就明明白白地写着：“只要与学者的这道题引发的思想感情有关，就符合题意。”“话题作文”为你提供了广阔的创造空间。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，你就尽情地在蓝天绿海中飞跃吧！话题作文和以前的命题作文、半命题作文、给材料作文相比，给了考生在题目、选材、文体、想象空间上极大的自由性和自主性。一般情况下具体表现为以下几点：

（1）题目自由。所给话题可以不作题目。考试可以自拟题目。所拟之题最好能体现文体的特点。

（2）选材自由。只要是选择与话题相关的题材都有效。

（3）文体自由。话题作文大都要求除了诗歌外（将来可能会去掉此限。实际上2000年某些地区中考已经允许考生写诗歌），考生可自由选择记叙文、说明文、议论文或戏剧。现在人们有一个共同的认识，文体不限，学生就可以发挥自我优势，自由选择一种适合自己的表达方式，不必因迎合他人说假话空话，硬性写议论文而苦不堪言。文体不限，拓展了学生联想和想象的空间，为学生大胆创新开辟了纵横驰骋的广阔天地，充分展示了学生的独特个性。但是，文体不限，并不意味着可以不管文体。文体是长期以来逐步形成的一种体制，无哪一种文体，都有它身的特点和要求。这也就是说我们一旦选择了哪种文体，文章就要符合哪种文体的要求和规范。是记叙文，是议论文，是说明文，虽说记叙、议论、说明、抒情都可以综合运用，但文体特征一定要明确。就象体操比赛一样，自选动作是得分的关键，但规定动作必须符合标准要求。

（4）想象自由。丰富的想象力是佳作的特征之一。话题作文在题目、选材、文体等所赋予考生广泛的自由度的基础上，使考生有了更广阔的想象空间。因此上乘的话题作文更看中考生在拟题、立意、选材、布局、行文的创新——想一般考生所未想，写一般考生所未写。想象的自由中还要提到一点，就是思维的深度。作文的深度就是思维的深刻性。看透所写事物的本质，把握各个事物之间的联系和发展规律，辨证的分析事物，写出的文章才能使读者觉得有厚重感，有震撼力。

总之，话题作文的自由性的含义是作文给了考生更多的选择权。就这一点而言，话题作文缩少了对考生作文限制的空间。考生可以在作文中最大限度发扬自己的长处，写出自己的个性，体现出自己的创造力。早在1986年，上海的高考作文题“2000年回母校”就着重于想象力的考查，从近十年全国高考题来看，想象力的考查也由小作文到大作文，由片断到全篇，由小分值到赋于最大值，可以说，高考作文想象力的含金量是一年一度逐渐步入百分之百。我们不妨细细看看近十年高考想象力考查的具体内容。1990年对玫瑰园小姑娘肖像的想象，1997年对“圆”的想象，1992年对清理玻璃罐碎片的想象，1993年对夏夜梧桐树下父子、父女三人各抒己见场景的想象，1995年对两种鸟对话情景的想象，1996年对两幅漫画的想象，1997年对小新背小牧上学情景的想象，1998年对小乐洗鞋的想象，1999年对近似科学假说——记忆移植以后的想象。1999年高考试题与前十年相比较，它全方位，立体地考查了学生的想象力，今年的高考作文，与其说是一次文章内容、语言表达、汉字书写的考试，还不如说是一次想象力的测试。命题者在试题设计上的这种倾向，是鲜明而突出的，其用意就是在中学作文教学中要高度重视想象力的培养。

下面我们就具体地看一看实例吧。

经测试认定为最佳心理素质的小铁被指定作“战争”记忆的受体，接受一次严峻的考验。

“啊”，他突然被一幅幅血腥的战争场面惊吓。这是肴殳山之战，秦军血流成河，几无所还；这是十字军东征，无数无辜的百姓命归黄泉；这是凡尔河战役，多少血肉之躯被绞成肉泥。……?他从病床上站起来，突然脑子“轰”一下，……炸弹爆炸，房屋倒塌，人们四处逃散，无数城市化为废墟，“二战”情景一次次闪现……?

这时，小铁忽然有一个想法，要给那些制造战争的人，那些军火商作一个记忆移植手术，要

让它们知道战争的痛苦，让他们放下武器!(《战争的记忆》)?

（简评〕?以“小铁”为线索，以“战争”为中心，以祈求和平为主题，采用**中的“蒙太奇”的手法，有机地将残酷的战争场面剪接到一起，突出地反映了战争给人们带来的灾难，强化了主题。?

公元2005年3月1日是我被记忆移植的日子。今天即将移植进入我脑中的记忆是这个科研所里保存下来的几十代人的记忆，有科学家的，也有政治家的，全都是优秀人才的记忆。我被送入了一个密封的装置……?记忆移植成功了，我走在大街上，看着一幢幢高楼，我脑中却闪出一排排平房，许多家庭主妇在门口洗衣服……这大概是刚移入的记忆吧。?

我被移植记忆的事不胫而走，电台、电视台纷纷来访，门庭若市，我不厌其烦地一遍遍回答几乎相同的问题。?考古学家也蜂拥而至，要从我的记忆中搜寻到古文物所在地方，于是我在记忆的**中搜索。史学家接踵而来，他们为捕捉生动史料而来，于是我将几百年前迎接香港、澳门回归的盛事一一介绍，他们满意而去，而我却喉咙发哑。还有人来咨询自己是不是毛泽东、邓小平的后代……就这样我天天被人群包围着，没有了自由。人们用异样的眼光看着我，我俨然成了怪物。?我受不了啦，不由自主地走进了研究所。几分钟后，我脑内被移植的记忆终于取出来了。我满身轻松，长长地舒了一口气。(《别了，移植的记忆(片断)》)?

〔简评〕?这篇作文描述了一个记忆移植的故事，思接千载，纵横万里，想象细腻而生动，记忆移植的苦乐跃然纸上，其利弊不言自明。?

我伫立在M城第10大道上，踏上刚停稳的电车，一只手无形的抓住了我，耳边响着冰冷的声音：“别出声，这对你有好处。”我顿时明白：我被劫持了。 ?无形的手把我拉进一间实验室……一只针筒插入手臂，一阵酸麻。冰冷的声音又响了：“你是S博士吧，我受B专家委托，要索取你的研究成果，反抗是没有用的。”接着他现形了，手里拿着脱下的隐身衣。我渐渐昏迷了，恍惚中感到脑袋被切开，手术刀在眼前晃动……?醒来后，我再也无法记忆起我那延长人类寿命的研究成果。我发疯般跑回实验室，实验室被抄，我跑回家，家中被洗劫，所有的资料都不翼而飞。电视里正在播报新闻：“现在报道B

专家无以伦比的研究成果，经B专家数十年潜心研究，一项延长人类寿命的技术已面世，这项技术将使人类寿命提高到200岁以上，这是人类的一大福音。因此B专家被提名为诺贝尔医学奖得主。”我肺都气炸了。?

第二天我来到联邦检察院，怒气冲冲地对检察官说要控告B专家窃取我记忆里的知识。没想到检察官对身旁的助手说：“这是个疯子，给我轰出去……”?

〔简评〕?这篇科幻故事写得曲折离奇，扣人心弦。文中对记忆移植的弊端不着一字，但其立意却十分明确，没有相当的阅读、写作功底，是很难写出这样的作品来的。?

3、开放性。从1999年高考作文试题看，其写作的限制更少，只要在“假如记忆可以移植”这个大前提下，具体的角度和写法可以多种多样，……除诗歌以外，其它文体不限。因此，这类作文题说它具有开放性，主要体现在题目寓示文体上，表达方式上，题材的时空上，情节经过和事件结局上。作文题，学生自己拟定；文体除诗歌外，几乎没有限制，记叙文、议论文、故事、小说、杂感等都可以运用；表达方式既可以某种为主，也可综合运用；对题材更可作出大胆奇特的想象，思维触角可伸向任何一个角落，任何一个领域；从结局看一旦记忆移植成功，它将对人类智力的优化、科研的便利、社会历史、生产发展、人与人之间的关系产生重大影响。这样，给学生以想象的无限时空，题材处理的无限自由，人人有事可想，个个有话可谈，真正是开放式的作文题。?

从应试的角度，我们也能充分地感受到作文训练“开放性”的必要性。1987年，上海市高考试题是《有感于五十年前的今天》。应该说，这道试题难度不大，学生选择好了一个角度之后也有话可讲，可是阅卷结果 却出人意外，有不少学生竟不知道“今天”（1987年7月7日）是“芦沟桥事变”、抗日战争全面爆发50周年纪念日，只能“王顾左右而言他”；有的虽然有所知晓，但也只懂一点皮毛，所以无“感”可发，或者有“感”难发。

(4)创新性。作文创新的关键是激发创造思维，促进创造力的开发，简而言之就是使学生具有新颖独创的思维方式。这种思维方式的特征一是独创性，对“司空见惯”或“完美无缺”的事物敢于提出质疑，二是连动性，即“由此思彼”，善于联想，看到一种现象以后能立即向纵深、反面或相似、相关事物上去思考；三是多向性，即发散思维。通过换元、转向、创优进行思考；四是跨越性，即通过想象、转换、联想、加大思想的跨度；五是综合性，即聚敛性思考能力，通过智能复合，思维统摄，辨证分析，综合外部信息。1999年高考作文题《假如记忆可以移植》之所以得到广泛的认可，被称为“耳目一新”、“意外的惊喜”，是因为它突出了创新理念，打破了循规蹈矩的旧框式，有力响应了高考前一个月（1999年6月13日）刚刚公布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中主倡的“创新”精神。2000年京皖地区春季高考作文题又是这样的：

要求：1、内容具体，想象联想丰富；2、除诗歌以外，文体不限；3、自拟题目；4、不少于800字。

2000年春季高考作文题充分显示了高考作文命题的发展方向。从文题看，所给的材料十分宽泛。近年来全国高考作文命题大都采用了给材料作文的形式，给材料的长短、多少有区别。2000年京皖春季高考作文题仍然是给材料作文，只是所给材料只划定了写作的大范围，并对学生确立题旨与内容给予了一定的提示。这样，既降低了作文审题的难度，又让学生有广泛的选材余地。文题趋于开放性略见一斑，2000年全国高考作文题又正好验证了这一发展趋势。鼓励创新也是话题作文的一大特点。面对新世纪畅想是一个开放性的文题，在写作上也具有开放性的思路，学生可以从不同角度写作，世纪回眸，成就与困扰同在，危机与进步并存，学生可以纵情畅想，把内在潜能充分发挥出来。